RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)2082910.22363/2313-1683-2019-16-1-88-100PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROBLEMS OF EDUCATIONПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯResearch ArticleAnalysis of the English Language Needs of Students at the Russian Technological UniversityАнализ потребности в изучении английского языка у студентов российского технологического университетаRossikhinaOlga GРоссихинаОльга ГлебовнаPh.D. in Biology, Associate Professor of the Department of Modern Languages and Communication of the National University of Science and Technology MISiSкандидат биологических наук, доцент кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий Национального исследовательского технологического университета МИСиСrossog@rambler.ruErmakovaPolina VЕрмаковаПолина ВикторовнаPh.D. in Philology, Associate Professor of the Department of Modern Languages and Communication of the National University of Science and Technology MISiSкандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий Национального исследовательского технологического университета МИСиСpolina.ermakova.misis@gmail.comAleshchenkoOlga AАлещенкоОльга АлексеевнаAssistant Professor of the Department of Modern Languages and Communication of the National University of Science and Technology MISiSстарший преподаватель кафедры иностранных языков и коммуникативных технологий Национального исследовательского технологического университета МИСиСolganikif@mail.ruNational University of Science and Technology MISiSНациональный исследовательский технологический университет МИСиС15122019161VOL 16, NO1 (2019)ТОМ 16, №1 (2019)8810030032019Copyright ©; 2019, Rossikhina O.G., Ermakova P.V., Aleshchenko O.A.Copyright ©; 2019, Россихина О.Г., Ермакова П.В., Алещенко О.А.2019Rossikhina O.G., Ermakova P.V., Aleshchenko O.A.Россихина О.Г., Ермакова П.В., Алещенко О.А.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/20829The article looks into the English language needs of engineering students and young graduates at one of the leading technological universities in Russia - NUST MISiS. The authors used a mixed methodology approach to explore how often and in what real-life situations current and former students use the English language. 107 paper questionnaires were completed by master’s degree students in class and the answers were counted; 123 responses were received online from 2015 and 2016 graduates and processed statistically; 17 structured interviews with college administrators and subject professors were recorded and then coded for the main categories. The results demonstrate that despite dramatic changes at NUST MISiS under The Competitiveness Enhancement Program 5-100, good English competence is not a priority, with the majority of young graduates being ‘unsure’ about its benefits for their career and some administrators calling it ‘the least required competence’. However, the English language needs vary across subject departments. Thus, students majoring in new materials and programming use English on a regular basis, while economists and metallurgists might not really need it in both studies and future job. Overall, the most required skill is reading, and the least used ones are oral communication and academic writing in English. The authors discuss how orientation on potential rather than actual needs can affect the ESP/EAP course design in the context of engineering education in Russia.В статье рассматривается потребность в изучении английского языка у студентов и недавних выпускников российского инженерного вуза - НИТУ МИСиС. Авторы изучали, насколько часто и в каких ситуациях в академическом и профессиональном контексте респондентам необходимо знание английского языка. Для исследования была использована смешанная качественная и количественная методология. Были проанализированы 107 бумажных анкет студентов-магистров, статистически обработаны 123 результата онлайн-опроса выпускников университета 2015 и 2016 годов, а также проведены 17 структурированных интервью с руководителями подразделений и профессорами предметных кафедр с целью выделения основных категорий использования английского языка как инструмента общения. В результате было показано, что, несмотря на значительные успехи НИТУ МИСиС на пути интернализациации в рамках Проекта 5-100, владение английским языком все еще не является приоритетом. Большинство вчерашних выпускников «не уверено», что это помогло им в трудоустройстве, а некоторые администраторы считают эту компетенцию наименее востребованной. Тем не менее степень использования английского языка зависит от специализации студента: научные направления и программирование без этого невозможны, тогда как экономисты и многие инженерные специальности могут коммуницировать исключительно на родном языке. Авторы размышляют о том, как ориентация на потенциальные нужды студентов отражается на дизайне курсов академического и специального английского языка.needs analysisEnglishengineering studentsemploymentquestionnairesstructured interviewsанализ потребностейанглийский языкстуденты инженерных специальностейтрудоустройствоанкетированиесистематизированные интервью[Arefiev, A. (2008). The international educational market and Russian universities. Vysshee obrazovanie v Rossii, (2), 144-157. (In Russ.)][Artemeva, N., Logie, S., & St. Martin, J. (1999). From page to stage: how theories of genre and situated learning help introduce engineering students to discipline-specific communication. Technical Communication Quarterly, (8), 301-316. doi: 10.1080/10572259909364670][Bell, E., & Bryman, A. (2003). Business Research Methods. Oxford: Oxford University Press. 776 p.][Braine, G. (2002). Academic literacy and the nonnative speaker graduate student. Journal of English for Academic Purposes, 1, 59-68. doi: 10.1016/S1475-1585(02)00006-1][Council of Europe. (2001). Common European framework of references to languages: learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.][Cowling, D.J. (2007). Needs analysis: planning a syllabus for a series of intensive workplace courses at a leading Japanese company. English for Specific Purposes, 26, 426-442. doi: 10.1016/j.esp.2006.10.003][Darling, A.L., & Dannels, D.P. (2003). Practicing engineers talk about the importance of talk: a report on the role of oral communication in the workplace. Communication Education, 52, 1-16. doi: 10.1080/ 03634520302457][Dooey, P. (2010). Students perspectives of an EAP pathway program. Journal of English for Academic Purposes, 9, 184-197. doi: 10.1016/j.jeap.2010.02.013][Frumin, I., & Dobryakova, M. (2012). Chto zastavlyaet menyatsa rossiyskie vusy: dogovor nevovlechennosti. Voprosy obrazovaniya, (2), 159-190. (In Russ.)][Frumina, E., & West, R. (2012). British Council Baseline Study: Internalization of Russian Higher Education - the English Language Dimension. Available at: https://www.britishcouncil.ru/sites/ default/files/russian_baseline_report_2012.pdf][Gotlib, R.A. (2009). Social’naya vostrebovannost znanya inostrannogo yazyka. Sociologicheskie issledovaniya, (2), 122-127. (In Russ.)][Huhta, M., Vogt, K., Johnson, E., & Tulkki, H. (2013). Needs Analysis for Language Course Design. A Holistic Approach. Cambridge: Cambridge University Press. 266 p.][Hutchinson, T., & Waters, A. (1997). English for Specific Purposes: a Learning-Centered Approach. Cambridge: Cambridge University Press. 183 p.][Jordan, R. (1997). English for Academic Purposes. Cambridge: Cambridge University Press. 403 p.][Kassim, H., & Ali, F. (2010). English communication events and skills needed at the workplace: feedback from the industry. English for Specific Purposes, 29, 168-182. doi: 10.1016/j.esp.2009.10.002][Levchenko, V., Postnikova E., & Dudovich, D. (2016). Otbor i strukturirovanie soderzhaniya vysshego obrazovaniya v kontexte internalizatsii. Modern Science: Actual Problems of Theory and Practice. Series: Humanities, (9), 60-64. (In Russ.)][Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation. (2018). 5-100 Russian Academic Excellence Project. Available at: https://www.5top100.ru/en][Polenova, A. & Pschegusova, G. (2015). Foreign language as a tool for professional mobility development for students specializing in economics. Journal of Economic Regulation, 6(1), 129-136. (In Russ.)][Prior, J. (2014). Investigating the university-workplace interface: implications for English for Specific Academic Purposes instruction. Journal of the IATEFL ESP SIG, 44, 19-24.][Rossikhina, O., & Ermakova P. (2018). The role of an English course in transferable skill acquisition. Inoyazychnoe obrazovanie v polikulturnoi srede. XXIV NATE Conference Proceedings, 108-116. Samara: Samara University Publ.][Sageev, P., & Romanovski, C. (2001). A message from recent engineering graduates in the workplace:][results of a survey on technical communication skills. Journal of Engineering Education, 90(4), 685-693. doi: 10.1002/j.2168-9830.2001.tb00660.x][Serafini, E., Lake, J., & Long, M. (2015). Needs analysis for specialized learner populations: essential methodological improvements. English for Specific Purposes, 40, 11-26. doi: 10.1016/j. esp.2015.05.002][Sostoyanie rossiyskogo rynka truda dlya molodyrh specialistov. (2018). Available at: https://hhcdn.ru/ file/16535632.pdf][Federalnye obrazovatelnye standarty 2016-2018 [State Educational Standards for 2016-2018]. Available at: www.fgos.ru (In Russ.)][Levada Center. (2014). Center for Human Technologies: Information+Analytical Portal: 70 percent of Russians Do Not Speak Foreign Languages. Available at: http://gtmarket.ru/news/2014/05/28/6787(In Russ.)]