RUDN Journal of Psychology and PedagogicsRUDN Journal of Psychology and PedagogicsВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика2313-16832313-1705Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)13415ArticlesСтатьиResearch ArticleDETERMINANTS OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF HIGHER EDUCATION TEACHERS IN MODERN SOCIOCULTURAL CONDITIONSДЕТЕРМИНАНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХPluginaM IПлугинаМ ИDepartment of pedagogy, psychology and special disciplinesКафедра педагогики, психологии и специальных дисциплин-Stavropol state medical UniversityСтавропольский государственный медицинский университет150120161NO1 (2016)№1 (2016)9610417092016Copyright ©; 2016, Плугина М.И.2016Плугина М.И.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/psychology-pedagogics/article/view/13415The article discusses the issues related to the determinants that ensure the effectiveness of the processes of personal development and professional formation of teachers in higher education.It also describes the topicality of the stated problem in connection with transformations taking place today in society, educational systems and setting new goals and challenges facing higher education and the teaching staff. The determinants of professional formation of teachers in higher education are defined as follows: the presence of acmeological environment, psycho-acmeological services, the creation of conditions for the realization of the potentials of the individual; the practical implementation of ideas of continuing professional education.В статье рассматриваются вопросы, связанные с определением детерминант, обеспечивающих эффективность процессов личностного развития и профессионального становления преподавателей высшей школы. Описывается актуальность заявленной проблемы в связи с преобразованиями, происходящими сегодня в обществе, в образовательных системах, и постановкой новых целей и задач перед высшим образованием, перед педагогическими коллективами. В качестве детерминант профессионального становления преподавателей высшей школы определены следующие: наличие акмеологической среды, психолого-акмеологических служб, создание условий для реализации потенциалов личности; практическая реализация идей непрерывного профессионального образования.higher educationcompetitivenesspersonal developmentcontinuous educationteacher professional developmentstudentactivitiesвысшее образованиеконкурентоспособностьличностное развитиенепрерывное образованиепреподавательпрофессиональное становлениестуденттворчество1.Агапов В.С., Плугина М.И. Акмеология профессионального становления преподавателей высшей школы. М., 2012. 492 с.2.Бегидова С.Н. Акмеологические детерминанты профессионального становления личности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2012. № 1.3.Вострикова Т.А. Акмеологические детерминанты развития профессионализма личности учителя: дисс. … канд. психол. наук. М., 2006. 233 с.4.Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Акад. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 229 с.5.Казаренков В.И., Казаренкова Т.Б. Высшая школа: социально-педагогическое взаимодействие // Педагогика. 2002. № 5. С. 64-69.6.Корнилова Т.А. Психолого-акмеологические детерминанты профессионально-личностного развития директора школы: автореф. дисс. … канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2009. 23 c.7.Кудинов С.И. Полисистемная концепция самореализации личности // Дизайн и Технологии. 2014. № 41(83). С. 114-121.8.Кравцова Ф.Х. Личностно-мотивационные детерминанты развития профессионализма педагогов дошкольного образования в системе повышения квалификации: дисс. … канд. психол. наук. СПб., 2004. 233 с.9.Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. М.: ИЦПКС, 2001. 144 с.10.Ложечкина А.Д. Когнитивное развитие интеллектуального генеза (норма и патология): монография. Germany: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co, 2011. 208 с.11.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.12.Матушанский Г.У. Подготовка научно-педагогических кадров: ретроспективный анализ // Высшее образование в России. 2001. № 6. С. 130-134.13.Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 159 с.14.Преподаватель современного вуза: компетентностная модель / под общ. ред. Л.Н. Харченко. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2012. 180 с.15.Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: ФЗ от 22.08.1996 № 125-ФЗ. Ред. от 18.07.2006г.// СПС КонсультантПлюс. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req = doc;base = LAW;n = 7650616.Сенашенко В.С., Пахомов С.А., Клейменов А.Н. Модернизация послевузовского профессионального образования // Высшее образование в России. 2004. № 12. С. 25-31.17.Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст // Педагогическое образование и наука. 2002. № 4. С. 4-9.18.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Ч. 1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.: Владос, 1995. 544 c.