Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)2511510.22363/2618-897X-2020-17-4-535-541ARSENALАрсеналResearch ArticleTeaching Russian Culture via English: Implications, Objectives and ChallengesПреподавание русской культуры на английском языке: цели, задачи и трудностиLebedevaIrina L.ЛебедеваИрина ЛеонидовнаPhD., Associate Professor for the Department of Foreign Languages and Area Studiesкандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры теории преподавания иностранных языков факультета иностранных языков и регионоведенияlebedevamsu@yandex.ruM. Lomonosov Moscow State University (MSU)МГУ имени М.В. Ломоносова15122020174VOL 17, NO4 (2020)ТОМ 17, №4 (2020)53554102122020Copyright ©; 2020, Lebedeva I.L.Copyright ©; 2020, Лебедева И.Л.2020Lebedeva I.L.Лебедева И.Л.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/25115The article focuses on the issues related to the specifics of teaching the Russian Culture via English course introduced as a part of Masters in Linguistics degree program at the Faculty of Foreign Languages and Area Studies of Lomonosov Moscow State University (MSU) in 2016. The need for the course stems from the fact that the era of pluricentric English calls for a new type of globally competent and competitive Russian linguists, teachers, and teacher trainers of English able to express their national identity as well as to transmit, promote, and teach national culture through English functioning as a lingua franca, specifically, through the national variety of English, that is Russian English. The course aims at fostering students’ national self-awareness and enhancing their ability to reflect upon their own culture, culture of others as well as culture in general. The article also tackles such aspects as the course syllabus and objectives, its teaching techniques, and materials, as well as challenges that students might face.В настоящее время в рамках концепции плюрицентричности английского языка в современной системе высшего образования на первый план выходит проблема подготовки универсальных специалистов-лингвистов, способных свободно говорить о явлениях родной культуры на своем варианте английского языка, используя его как средство вторичной самоидентификации. Кроме того, в российской системе образования все большее распространение получает принцип изучения иностранных языков и культур в приложении к русскому языку и русской культуре. Данные предпосылки вместе с необходимостью поднять общий уровень компетенции студентов в области родной культуры легли в основу создания уникального курса «Русская культура на иностранном языке», читаемого магистрам второго года обучения по специальности «Лингвистика» на факультете иностранных языков и регионоведения МГУ имени М.В. Ломоносова c 2016 года. Помимо причин, приведших к созданию курса, статья также охватывает круг вопросов, касающихся особенностей преподавания данного курса, его целей и задач, а также языковых, коммуникативных и профессиональных компетенций, формируемых в его рамках.Russian EnglishRussian cultureteaching Russian culture through EnglishEnglish as an International Language (EIL) / Global EnglishEnglish as a lingua francaintercultural communicationрусский вариант английского языкарусская культурапреподавание русской культуры на английском языкеанглийский язык как язык международного общенияанглийский язык как лингва франкамежкультурная коммуникация1.Lebedeva, I.L. 2017. Kurs “Russkaja kul’tura na anglijskom jazyke”. Vestnik RUDN. Serija Voprosy obrazovanija: jazyki i kul’tury 14 (4): 687-693. Print. (In Russ.)2.Proshina, Z.G. 2016. EIL ili EFL? Izmenenie bukvy ili novaja kontsepcija jazykovogo obrazovanija?” Vestnik MGU. Ser. 19: Lingvistika i mezhkul’turnaja kommunikacija 19 (4): 171-186. Print. (In Russ.)3.Kachru, B.B. 1985 (2006). “Standards, codification and sociolinguistic realism. The English language in the Outer Circle”. In R.Quirk & H.G. Widdowson (eds), English in the World: Teaching and Learning the Language and Literatures. Cambridge: Cambridge University Press, 11-30. Reprint: K. Bolton & B. Kachru (eds.), World Englishes: Critical Concepts in Linguistics. London & New York: Routledge. Vol. 3: 241-269. Print.4.Proshina, Z., and A. Eddy (eds.). 2016. Russian English. History, Functions, and Features. Cambridge: Cambridge University Press. Print.5.Proshina, Z.G. 2019. “Elaborating on the Expanding Circle”. World Englishes. 38(1-2): 233-244. DOI: 10.1111/weng.12371. Print.6.Rivlina, A.A. 2020. “Bilingual language play and world Englishes”. In Cecil Nelson, Zoya G. Proshina, and Daniel Davis (eds.), The Handbook of World Englishes (2nd edn.), Hoboken: Wiley-Blackwell, 407-429. DOI: 10.1002/9781119147282.ch23. Print.7.Lebedeva, I.L. 2016. “IRE: a hypothesis or a theory?”. Procedia - social and behavioral sciences 236: 189-193. DOI: 10.1016/j.sbspro.2016.12.063. Print.8.Ter-Minasova, S.G. 2016. “Uchitel’, uchenik, uchebnik v sovremennoy Rossii”. Vestnik MGU, Ser.19: Lingvistika i mezhkul’turnaja kommunikacija 19(4): 130-138. Print. (In Russ.)9.Kabakchi, V.V. 2002. The Dictionary of Russia (2500 Cultural Terms): Anglo-russkiy slovar’ russkoy kulturnoy terminologii. Saint-Petersburg: Soyuz. Print. (In Russ.)10.Kabakchi, V.V. 2009. Anglojazychnoe opisanie russkoy kultury = Russian Culture Through English. Moscow: Academia. Print. (In Russ.)