Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)2406910.22363/2618-897X-2020-17-2-157-167Languages in contactЯзыковые контактыResearch ArticleInvariant Model of Polylingual EducationИнвариантная модель полилингвального образованияYalalovFarit G.ЯлаловФарит Габтелович

Doctor of Education, Professor, Deputy Director of Science at the Institute of Tatar Encyclopedia and Regional Studies of Tatarstan Academy of Sciences, Professor of the Department of Tatarism and Cultural Studies at the Tolstoy Institute of Philology and Intercultural Communication of Kazan Federal University

доктор педагогических наук, профессор, заместитель директора по науке Института татарской энциклопедии и регионоведения Академии наук Республики Татарстан, профессор кафедры татаристики и культурологии Института филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого Казанского федерального университета

yalalov51@mail.ruInstitute of Tatar Encyclopedia and Regional Studies of Tatarstan Academy of SciencesИнститут татарской энциклопедии и регионоведения Академии наук Республики ТатарстанTolstoy Institute of Philology and Intercultural Communication of Kazan Federal UniversityИнститут филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого Казанского федерального университета15122020172VOL 17, NO2 (2020)ТОМ 17, №2 (2020)15716724062020Copyright ©; 2020, Yalalov F.G.Copyright ©; 2020, Ялалов Ф.Г.2020Yalalov F.G.Ялалов Ф.Г.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/24069

The article is devoted to the implementation of citizens’ language rights in the field of education in accordance with the requirements of Federal Law No. 317-FZ of August 3, 2018. Under the new law, Russian citizens significantly expanded their rights to choose educational programs in their native language, as well as to choose the languages of training and education in a comprehensive school. After analyzing the content of UNESCO’s definition of polylingual education, the author of the article identifies two interrelated meanings in it. On this basis, polylingual education implies, firstly, the studying and teaching at least three languages at a school, and secondly, the organization of a single, focused process of training and education in at least three languages. Based on the materials of the language picture of the Republic of Tatarstan, the author presents a line of language learning which is invariant for multilingual regions of Russia, and also outlines the prospects for using three languages in the education system.

Статья посвящена вопросам реализации языковых прав граждан в сфере образования в соответствии с требованиями Федерального закона от 03.08.2018 № 317-ФЗ. Согласно новому закону, у российских граждан значительно расширились права в выборе образовательных программ по родному языку, а также в выборе языков обучения и воспитания в общеобразовательной школе. Проанализировав содержание определения, данное ЮНЕСКО полилингвальному образованию, автор статьи выделяет в нем два взаимосвязанных положения. На этой основе полилингвальное образование подразумевает, во-первых, изучение и преподавание в школе не менее трех языков, во-вторых - организацию единого целенаправленного процесса обучения и воспитания по меньшей мере на трех языках. На материале языковой картины Республики Татарстан автором представлена инвариантная для многоязычных регионов России линейка изучения языков, а также обозначены перспективы использования в системе образования трех языков.

multilingual paradigmstatus of languagesmajority and minority languagesdominant languageinvariant line of languagesмультиязычная парадигмастатус языковмажоритарные и миноритарные языкидоминирующий языкинвариантная линейка языковDzhusupov, D. 2015. “Shkol’noe poliyazychnoe obrazovanie v Kazakhstane”. Vestnik RUDN, seriya Voprosy obrazovaniya: yazyki i spetsial’nost’ 5: 64—71. Print. (In Russ.)Джусупов Д. Школьное полиязычное образование в Казахстане // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2015. № 5. С. 64-71.Tollefson, J.W. 2002. Language policies in education: Critical issues. Oxford: Blackwell. Print.Tollefson J.W. Language policies in education: Critical issues. Oxford: Blackwell, 2002.Phillipson, R. 1992. Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press. Print.Phillipson R. Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press, 1992.Marusenko, M.A. 2019. “Dvuyazychnoe obuchenie i problemy etnicheskoi i yazykovoi identichnosti v SSSR i sovremennoi Rossii”. Polilingval’nost’ i transkul’turnye praktiki 2: 190—203. Print. (In Russ.)Марусенко М.А. Двуязычное обучение и проблемы этнической и языковой идентичности в СССР и современной России // Полилингвальность и транскультурные практики. 2019. № 2. С. 190-203.