Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)1939EDITORIALРедакционная статьяResearch ArticleEducation, Upbringing And Intellectual-Moral Development In Russian Schools: Their Pithiness And The Necessity Of Planning Of The ContentОбразование, воспитание и развитие в отечественной школе: их содержательность и необходимость проектирования содержанияChernyshovM YuЧернышовМихаил ЮрьевичForeign Languages Chair Irkutsk Scientific CenterКафедра иностранных языковMichael_Yu_Chernyshov@mail.ruZhuravlevaA MЖуравлёваАнастасия Михайловнаantas09@yandex.ruChernyshovaG YuЧернышоваГалина ЮрьевнаForeign Languages ChairКафедра методики преподавания иностранных языковevsot93@rambler.ruSiberian Branch of Russian Academy of SciencesИркутский научный центр СО РАНSecondary school No. 861Средняя общеобразовательная школа № 861Irkutsk State Linguistic UniversityИркутский государственный лингвистический университет150320133NO3 (2013)№3 (2013)14115005092016Copyright ©; 2013, Chernyshov M.Y., Zhuravleva A.M., Chernyshova G.Y.Copyright ©; 2013, Чернышов М.Ю., Журавлёва А.М., Чернышова Г.Ю.2013Chernyshov M.Y., Zhuravleva A.M., Chernyshova G.Y.Чернышов М.Ю., Журавлёва А.М., Чернышова Г.Ю.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/1939The issues related to both pithiness and the necessity of projecting the content in the activity related to education, upbringing and intellectual-moral development of schoolchildren in the process of secondary education are discussed. These three kinds of activity are considered as those forming an integrated process bound up with formation of the true consciousness and moral status of schoolchildren, which shall provide for the pithiness of their personalities. Achievement of this goal is considered as the process of true integration of the Russian system of secondary education.Обсуждаются вопросы содержательности и необходимости проектирования содержания деятельности по обучению, воспитанию и интеллектуально-нравственному развитию учащихся в процессе получения среднего образования. Эти три вида деятельности рассмотрены как образующие интегральный процесс формирования подлинной сознательности и морального облика обучаемых, который должен обеспечить содержательность их личностей. Достижение этой цели видится как подлинная интеграция отечественной системы среднего образования.integration of the education systeminnovation approachformation of consciousnessintellectual-moral developmentpithiness of personalityинтеграция системы образованияинновационный подходформирования сознанияинтеллектуально-нравственное развитиесодержательность личности1.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития в контексте принципов инновационности, конкурентоспособности и прогностичности // Педагогика творческого саморазвития: проблемы инновационности, конкурентоспособности и прогностичности образовательных систем: Материалы ХХ Всерос. науч. конф., 24—25 марта 2010 г. — Казань: Центр инновационных технологий, 2010. — С. 3—6.2.Асмолов А.Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства России. — URL: http://rl-online.ru/articles/rl01_99/501.html (дата обращения: 19.04.13).3.Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18—22.4.Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. — URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2011/06/Стратегия-и-методология-социокультурной-модернизации-образования-с-приложениями.doc (дата обращения: 19.04.13).5.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. — Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2004.6.Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» // Российская газета. — № 13. — 23.01.1996.7.Кирилина Т.Ю. Становление социологии морали социолого-исторический анализ: Автореф. дисс.. д-ра соц. наук. — М., 2009.8.Клименко Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании. — Чита: ЗабГПУ, 1999.9.Медведев Д.А. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации (2009). — URL: http://www.kremlin.ru/transcripts/597910.Саратовцева Н.В. Направления духовно-патриотического воспитания российской молодежи // Интеграция образования. — 2010.— № 3. — С. 31—35.11.Сериков В.В. Личностно-ориентированное обучение // Педагогика. — 1994. — № 5. — С. 16—21.12.Толстой Л.Н. О воспитании (ответ на письмо В.Ф. Булгакова) // Л.Н. Толстой. Педагогические сочинения. — М.: Педагогика, 1989.13.Трегубова Т.М. Адаптационно-образовательный потенциал зарубежного опыта и подготовка конкурентоспособных специалистов // Молодежь и рынок труда: конкурентоспособность в современных социально-экономических условиях. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006.14.Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».15.Чернышов М.Ю. Все — во имя безопасности России: Вдохновляющие инициативы Президента и шесть их важнейших социально-правовых результатов. — М.: Наука и право, 2010.16.Чернышов М.Ю. Безопасность России в аспекте тенденций и перспектив развития системы образования, воспитания и формирования личностей // Известия Академии педагогических и социальных наук. — 2011. — Вып. XIV. — С. 107—117.17.Чернышов М.Ю. Гносеологические аспекты познания и проблемы формирования мышления и личностей учащихся // Философия образования. — 2012. — № 3. — С. 27—32.18.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 1996. — № 3. — С. 27—32.