Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)1857010.22363/2312-8011-2018-15-2-195-209ARSENALАрсеналResearch ArticleFinding a Golden Mean: Distance Learning Online and OfflineВ поисках золотой середины: дистанционное обучение онлайн и офлайнVinogradovaEkaterina NikolaevnaВиноградоваЕкатерина Николаевна

Candidate of Philological Sciences, Associate Professor at the Department of Russian Language for Foreign Students of Humanitarian Faculties, Philological Faculty

кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов филологического факультета

ekaterinavin@mail.ruKlobukovaLyubov PavlovnaКлобуковаЛюбовь Павловна

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Russian Language for Foreign Students of Humanitarian Faculties, Philological Faculty

доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов филологического факультета

klobukov@list.ruLomonosov Moscow State UniversityМосковский государственный университет им. М.В. Ломоносова15122018152VOL 15, NO2 (2018)ТОМ 15, №2 (2018)19520927052018Copyright ©; 2018, Vinogradova E.N., Klobukova L.P.Copyright ©; 2018, Виноградова Е.Н., Клобукова Л.П.2018Vinogradova E.N., Klobukova L.P.Виноградова Е.Н., Клобукова Л.П.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/18570

It’s possible to distinguish two opposite streams within distance language learning and Russian as a foreign language particularly (RFL). On the one hand there had been created net platforms where a student can study foreign language on his own without a contact to a teacher. One the other hand weblessons, or skype lessons grow increasingly popular. They are full-bodied traditional lessons which occur online by modern programs, providing reliable video-contact. Nevertheless it’s quite obvious that both variants are not optimal, their disadvantages are quite prominent. Thus an idea of balanced juxtaposing of both approaches is a live issue. The aim of the present article is a description if linguodidactic bases for a distance learning RFL course for beginners which combines in the best possible way self-study activities and learning activities in contact with teacher. The main principles of the course elaboration are stated in the article.

Можно выделить два противоположных направления развития дистанционного обучения иностранным языкам, в частности русскому языку как иностранному (РКИ): сетевые платформы, на которых студент постигает иностранный язык самостоятельно, без контакта с преподавателем, и «занятия по Skype», проводимые с помощью современных программ, обеспечивающих надежную видеосвязь. Сегодня особую актуальность приобретает задача такого «совмещения» двух указанных подходов, при котором сохранялись бы все достоинства дистанционного и традиционного обучения, а недостатки были бы сведены к минимуму. В статье описаны лингвометодические основы создания такого дистанционного учебного курса по РКИ «от нуля», который оптимальным образом сочетает самостоятельную учебную деятельность учащегося и его работу в контакте с преподавателем. В статье сформулированы основные принципы разработки данного курса.

Distance learningRussian as a foreign languageElementary level in the TORFL systemStudy kitдистанционное обучениерусский как иностранный (РКИ)элементарный уровень общего владения РКИучебный комплексPhipps, R., and J. Merisotis. 1999. What’s the Difference? A Review of Contemporary Research on the Effectiveness of Distance Learning in Higher Education. Washington, DC: Institute for Higher Education Policy. Print.Phipps R., Merisotis J. What’s the Difference? A Review of Contemporary Research on the Effectiveness of Distance Learning in Higher Education. Washington, DC: Institute for Higher Education Policy. 1999.White, C. 2003. Language Learning in Distance Education. Cambridge University Press. Print.White C. Language Learning in Distance Education. Cambridge University Press, 2003.Bondareva, O.V. 2007. “Distancionnoe obuchenie — dostoinstva ochevidny!” [Distance Leanning — Advantages are Obvious]. Pedagogicheskie nauki. 1: 38—40.Бондарева О.В. Дистанционное обучение - достоинства очевидны! // Педагогические науки. 2007. № 1. С. 38-40.Shhukin, A.N. 2008. Lingvodidakticheskij jenciklopedicheskij slovar’ [Linguodidactic Encyclopidic Dictionary]. Moscow: Astrel’: AST: Hranitel’. Print. (in Russ.)Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008.Garrison, R. 2016. E-Learning in the 21st Century: A Community of Inquiry Framework for Research and Practice. Routledge. Print.Garrison R. E-Learning in the 21st Century: A Community of Inquiry Framework for Research and Practice. Routledge, 2016. 220 p.Young, J. 2013. Beyond the MOOC Hype: A Guide to Higher Education’s High-Tech Disruption. Kindle Edition. Web.Young J. Beyond the MOOC Hype: A Guide to Higher Education›s High-Tech Disruption. Kindle Edition. 2013.Nanfito, M. 2013. MOOCs: Opportunities, Impacts, and Challenges Massive Open Online Courses in Colleges and Universities. Kindle Edition. Web.Nanfito M. MOOCs: Opportunities, Impacts, and Challenges Massive Open Online Courses in Colleges and Universities. Kindle Edition. 2013.Jaskevich, M.I. “Portal «Obrazovanie na russkom»: otkrytoe prostranstvo sotrudnichestva” [Education in Russian: Open Space for Cooperation] in Dinamika jazykovyh i kul’turnyh processov v sovremennoj Rossii. Materialy V Kongressa ROPRJaL (Kazan’, 4-8 oktjabrja 2016 g.). Web. S. 2178—2182. (in Russ.)Яскевич М.И. Портал «Образование на русском»: открытое пространство сотрудничества // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. Материалы V Конгресса РОПРЯЛ (г. Казань, 4-8 октября 2016 г.). Электронный ресурс. С. 2178-2182.Antropova, M.Ju. 2015. “Razrabotka i aprobacija metodologii formirovanija global’noj sistemy ispol’zovanija distancionnyh tehnologij v obuchenii russkomu jazyku za rubezhom” [Development and Approbation of the Methodology of Creating a Global System of Applying Distant Educational Technologies for Teaching Russian Abroad] inRussian Language and Literature in Space of the World Culture. Proceedings of XIII MAPRYAL Congress. Vol. 10. Granada. September 13—20. Compact disc. (in Russ.)Антропова М.Ю. Разработка и апробация методологии формирования глобальной системы использования дистанционных технологий в обучении русскому языку за рубежом // Русский язык и литература в пространстве мировой культуры: Материалы XIII Конгресса МАПРЯЛ / ред. кол. Л.А. Вербицкая и др. СПб: МАПРЯЛ, 2015. Т. 10. С. 54-59.Azimov, Je.G. 2016. “Massovyeotkrytye on-lajn kursy: problemy sozdanija i ispol’zovanija v obuchenii RKI” [Mass Open Online Courses: Problems of Creation and Use in Teaching RFL] in Proceedings of 4th International Science-Methodic Conference. Voronezh. Print. (in Russ.)Азимов Э.Г. Массовые открытые он-лайн курсы: проблемы создания и использования в обучении РКИ // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся: Материалы IV международной научно-методической конференции. Воронеж: Научная книга. 2016. С. 10-13.Mobile Learning: Transforming the Delivery of Education and Training. 2009. Edited by Mohamed Ally. Athabaska University Press, Canada. Print.Mobile Learning: Transforming the Delivery of Education and Training / edited by Mohamed Ally. Athabaska University Press, Canada, 2009. 297 p.Rubleva, E.V. 2013. “Ot e-learning k m-learning: tradicii i novacii” [From E-learning to M-learning: Traditions and Innovations]. Russkij jazyk za rubezhom. 3: 46—50. Print. (in Russ.)Рублева Е.В. От e-learning к m-learning: традиции и новации // Русский язык за рубежом. 2013. № 3. С. 46-50.Schwartz, A., W. Rodriguez, and Peterson D. 2016. “Investigating the Effectiveness of Ubiquitous Learning Environments”. Ubiquitous Learning: An International Journal. 9: 55—71. Print.Schwartz A., Rodriguez W., Peterson D. Investigating the Effectiveness of Ubiquitous Learning Environments // Ubiquitous Learning: An International Journal. 2016. № 9. Pp. 55-71.Okan, Z. 2003. “Edutainment: Is Learning at Risk?”. British Journal of Education Technology. 34(4): 255—264. Print.Okan Z. Edutainment: Is Learning at Risk? // British Journal of Education Technology. 2003. Vol. 34. No. 4. Pp. 255-264.Kobzeva, N.A. 2012. “Edutainment kak sovremennaja tehnologija obuchenija” [Edutainment as a Modern Technology of Teaching]. Jaroslavskij pedagogicheskij vestnik. 2(4): 192—195. Print. (in Russ.)Кобзева Н.А. Edutainment как современная технология обучения // Ярославский педагогический вестник. 2012. № 4. Том II (Психолого-педагогические науки). С. 192-195.Rubleva, E.V. 2014. “Adaptacija obrazovanija v sovremennoj pedagogicheskoj re-al’nosti” [Adaptation of Education in Modern Pedagogical Reality]. Russkij jazyk za rubezhom. 3: 56—61.Рублева Е.В. Адаптация образования в современной педагогической реальности // Русский язык за рубежом. 2014. № 3. С. 56-61.Klobukova, L.P., E.N. Vinogradova, and Chekalina V.L. 2014. “Lingvometodicheskie osnovy razrabotki kompleksa uchebnyh posobij «Russkij jazyk kak is-kusstvo» dlja distancionnogo obuchenija RKI (jelementarnyj uroven’)” [The Lingual Methodical Principles Serving as the Development Foundation for “The Art of Russian” RFL Distance Learning Study Kit (Elementary Level)]. Vestnik Rossijskogo Universiteta druzhby narodov. Serija «Voprosy obrazovanija: jazyki i special’nost’». 4: 130—137. Print. (in Russ.)Клобукова Л.П., Виноградова Е.Н., Чекалина В.Л. Лингвометодические основы разработки комплекса учебных пособий «Русский язык как искусство» для дистанционного обучения РКИ (элементарный уровень) // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. 2014. № 4. С. 130-137.Klobukova, L.P., E.N. Vinogradova, and Chekalina V.L. 2014. “Organizacija samostojatel’noj raboty uchashhihsja pri distancionnom obuchenii russkomu jazyku kak inostrannomu” [Organizing Student Self-study Within Distance Learning Course of Russian as a Foreign Language]. Vestnik CMO MGU. Filologija. Kul’turologija. Pedagogika. Metodika 1: 40—46. Print. (in Russ).Клобукова Л.П., Виноградова Е.Н., Чекалина В.Л. Организация самостоятельной работы учащихся при дистанционном обучении русскому языку как иностранному // Вестник ЦМО МГУ. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. 2014. № 1. С. 40-46.Andrjushina, N.P., and T.V. Kozlova. 2013. Leksicheskiĭ minimum po russkomu jazyku kak inostrannomu. Jelementarnyĭ uroven’ [Lexical Minimum of Russian as a Foreign Language. Level A1]. Moscow, 2006. Print. (in Russ).Андрюшина Н.П., Козлова Т.В. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение. 3-е изд. М.; СПб., 2006.Moskovkin, L.V., and A.N. Shhukin. 2013. Istorija metodiki obuchenija russkomu jazyku kak inostrannomu [A History of Teaching Russian as a Foreign Language]. Moscow: Russkiyiazyk. Kursy. Print. (in Russ.).Московкин Л.В., Щукин А.Н. История методики обучения русскому языку как иностранному. М.: Русский язык. Курсы, 2013.Vladimirova, T.E. et al. 2001. Gosudarstvennyĭ standart po russkomu jazyku kak inostrannomu. Jelementarnyĭ uroven’ [State Standard on Russian as a Foreign Language. Level A1]. Moscow; St. Petersburg: Zlatoust. Print. (in Russ.)Владимирова Т.Е. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. 2-е изд. М.; СПб., 2001.