Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)1805EDITORIALРедакционная статьяCore vocabulary and its use in the practical course of the Russian languageСловарный минимум и его использование в практическом курсе русского языкаPugachevI AПугачёвИ АКафедра русского языка инженерного факультета; Российский университет дружбы народов; Peoples Friendship University of Russia (PFUR)Кафедра русского языка инженерного факультета; Российский университет дружбы народов-YarkinaL PЯркинаЛ ПКафедра русского языка инженерного факультета; Российский университет дружбы народов; Peoples Friendship University of Russia (PFUR)Кафедра русского языка инженерного факультета; Российский университет дружбы народов-Peoples Friendship University of Russia (PFUR)Российский университет дружбы народов150320093NO3 (2009)№3 (2009)586305092016Copyright ©; 2009, Pugachev I.A., Yarkina L.P.Copyright ©; 2009, Пугачёв И.А., Яркина Л.П.2009Pugachev I.A., Yarkina L.P.Пугачёв И.А., Яркина Л.П.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/1805As a result of the systems analysis of the vocabulary, developing the theme «weather» in comparison with general core vocabulary and words of high frequency, the authors suggest choosing lexical units for teaching purposes on the basis of their didactic expediency and the subject value.В результате системного анализа лексики, обслуживающей тему «Погода», и ее сопоставления с общелексическими минимумами и совокупностями частотных слов авторы приходят к выводу об эффективности подхода к выделению лексических единиц в целях преподавания, исходя из дидактической целесообразности и тематической ценности.lexical minimumreception of languagefrequency of lexical unitлексический минимумпокрываемость лексикирецепция речичастотность лексической единицысovering of vocabulary1.Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. - М.: Просвещение, 1988. - С. 174.2.Морковкин В.В. Совокупности слов с заданными свойствами как объект педагогической лингвистики и учебной лексикографии: лексические минимумы // Русский язык за рубежом. - 2006. - № 5.3.Русский ассоциативный словарь. В 2 т. - Т. 1: От стимула к реакции: около 7000 стимулов / Ю.Н. Караулов, Г.А. Черкасова, Н.В. Уфимцева, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов. - М.: Астрель; АСТ, 2002.4.Савосина Л. Коммуникативное поведение индивида в стране изучаемого языка (начальный этап культурно-речевой адаптации) // <http://www.mapryal.org/vestnik/vestnik42/lab.shtml>5.Система лексических минимумов современного русского языка: 10 лексических списков: от 500 до 5000 самых важных русских слов / Гос. ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина; Отд. учебной лексикографии; Г.Ф. Богачева, Н.М. Луцкая, В.В. Морковкин, З.П. Попова; под ред. В.В. Морковкина. - М.: Астрель; АСТ, 2003.6.Толковый словарь русского языка: Ок. 2000 словар. ст.: свыше 12 000 значений / Под ред. Д.В. Дмитриева. - М.: Астрель; АСТ; Ермак, 2003.7.Фрумкина Р.М. Словарь-минимум и понимание текста // Русский язык за рубежом. - 1967. - № 2.