Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)1804EDITORIALРедакционная статьяPortfolio as a means of educational monitoring and individual progress assessment of foreign student on the basic level of the Russian language studiesПортфолио как форма мониторинга образовательной деятельности и оценивания личностных достижений иностранных учащихся на начальном этапе обучения русскому языкуDunaevaL AДунаеваЛ АКафедра русского языка для иностранныхучащихся гуманитарных факультетов; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова; the Lomonosov Moscow State UniversityКафедра русского языка для иностранныхучащихся гуманитарных факультетов; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова-ApakinaL VАпакинаЛ ВКафедра русского языка № 3Факультет русского языка и общеобразовательных дисциплин; Российский университет дружбы народов; Peoples Friendship University of Russia (PFUR)Кафедра русского языка № 3Факультет русского языка и общеобразовательных дисциплин; Российский университет дружбы народов-the Lomonosov Moscow State UniversityМосковский государственный университет им. М.В. ЛомоносоваPeoples Friendship University of Russia (PFUR)Российский университет дружбы народов150320093NO3 (2009)№3 (2009)525705092016Copyright ©; 2009, Dunaeva L.A., Apakina L.V.Copyright ©; 2009, Дунаева Л.А., Апакина Л.В.2009Dunaeva L.A., Apakina L.V.Дунаева Л.А., Апакина Л.В.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/1804This article examines the efficiency of the portfolio technology as a means of educational monitoring and individual progress assessment (both in the matter of quality and quantity) of foreign student on the basic level of the Russian language studies. The portfolio technology provides the terms of partnership between teacher and student, which is really indispensable in the modern conditions of education. It produces an extra educational effect by developing such skills as: self-analysis, self-control and self-assessment. And it also motivates a student to reveal his (or her) creative skills, to start using earlier the language of his (or her) study in real situations of communication.В статье рассматривается целесообразность использования технологии портфолио для мониторинга и интегративной (количественной и качественной) оценки прогресса иностранных учащихся на начальном этапе освоения русского языка. Использование технологии портфолио обеспечивает необходимое в современных образовательных условиях сотрудничество педагога и учащихся, дает дополнительный образовательный эффект, развивая такие компетенции, как способность к самоанализу, самоконтролю и самооценке, выполняет мотивирующую функцию, стимулируя проявление творческой инициативы и раннее использование изучаемого языка в аутентичных ситуациях общения.portfolio technologyprogress assessment of foreign studentthe basic level of the Russian language studiesтехнология портфолиооценка прогресса иностранных учащихсяначальный этап обучения русскому языку1.Земляков А.Н., Кабардин О.Ф., Лебедева В.П. и др. Психодидактические аспекты современного образования» (Материалы научно-практической конференции) / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. - Черноголовка: Центр экспериментальной психодидактики РАО, 2004.2.Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.3.Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности // Образование в современной школе. - 2002. - № 5. - С. 23-27.4.Лобода Ю.А. Метод портфолио как метод оценивания результатов обучения // Педагогическая диагностика. - 2005. - № 4. - С. 71-79.5.Новикова Т.Г. и др. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Профильная школа. - 2004. - № 2. - С. 48-56.6.Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений. В трех частях. Часть 1: Языковой паспорт. Часть 2: Языковая биография. Часть 3: Досье. - М.; СПб.: МГЛУ-Златоуст, 2001.7.Архангельская А.Л., Дунаева Л.А., Руденко-Моргун О.И. Концепция мультимедийного учебника русского языка для студентов подготовительных факультетов и первый этап ее реализации // Вестник РУДН. Серия «Вопросы образования: языки и специальность». - 2006. - № 1 (3). - С. 35-40.