Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)1771EDITORIALРедакционная статьяTeaching listening as one of the most essential components in the process of training future interpretersОбучение аудированию как базовый компонент в процессе подготовки будущих переводчиковPushkinaA VПушкинаАнна ВладимировнаКафедра иностранных языковФилологический факультет; Российский университет дружбы народов; Peoples' Friendship University of RussiaКафедра иностранных языковФилологический факультет; Российский университет дружбы народовpushkina4@yandex.ruKrivoshlikovaL VКривошлыковаЛюдмила ВикторовнаКафедра иностранных языковФилологический факультет; Российский университет дружбы народов; Peoples' Friendship University of RussiaКафедра иностранных языковФилологический факультет; Российский университет дружбы народовlvk1404@mail.ru <mailto:lvk1404@mail.ru>Peoples' Friendship University of RussiaРоссийский университет дружбы народов150220122NO2 (2012)№2 (2012)727805092016Copyright ©; 2012, Pushkina A.V., Krivoshlikova L.V.Copyright ©; 2012, Пушкина А.В., Кривошлыкова Л.В.2012Pushkina A.V., Krivoshlikova L.V.Пушкина А.В., Кривошлыкова Л.В.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/1771The article deals with listening, one of the most essential aspects in the process of training interpreters, and offers the system of organization of lessons to obtain the best results.Статья посвящена одному из важнейших аспектов в процессе подготовки переводчиков - аудированию, а также предлагается система организации занятий, которая способствует достижению оптимального результата.listening/auditingaural/listening comprehensionlistening textmotivationpredictioninterpretation/translationаудированиепонимание на слухаудиотекстмотивациявероятностное прогнозированиеперевод1.Гавриленко Н.Н. Обучение аудированию как компоненту профессиональной деятельности переводчика: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1990.2.Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2009.3.Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. - М.: Русский язык, 1991. - С. 126-147.4.Комиссаров В.Н. Теоретические основы методики обучения переводу. - М.: Рема, 1997.5.Кривошлыкова Л.В., Пушкина А.В. Психологические основы современной методики обучения английскому языку // Вестник РУДН. Серия «Вопросы образования: языки и специальность». - 2011. - № 2. - С. 68-73.6.Кулиш Л.Ю. Виды аудирования // Общая методика обучения иностранным языкам. - М.: Русский язык, 1991. - С. 224-226.7.Миньяр-Белоручев Р.К. Последовательный перевод. - М.: Воениздат, 1969.8.Михеева Н.Ф. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: РУДН, 2010.9.Соловова Е.И. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. - 3-е изд. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.10.Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков): Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1990.11.Ширяев А.В. Синхронный перевод: Деятельность синхронного переводчика и методика преподавания синхронного перевода. - М.: Воениздат, 1979.12.Ji Lingzhu. Walking sticks // English Teaching Professional. - № 65. - November 2009. - P. 12-15.