Polylinguality and Transcultural PracticesPolylinguality and Transcultural PracticesПолилингвиальность и транскультурные практики2618-897X2618-8988Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)14655EDITORIALРедакционная статьяResearch ArticleMETHOD OF PROJECTS IN THE LIGHT OF LINGUISTIC METHODICAL BASES OF LEXICAL (VOCABULARY) TEACHING OF CHINESE STUDENTSМЕТОД ПРОЕКТОВ СКВОЗЬ ПРИЗМУ ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ КИТАЙСКИХ СТАЖЕРОВRumiantsevaN MРумянцеваНаталья Михайловна-NovikovPh NНовиковФилипп Николаевич-Peoples’ Friendship University of RussiaРоссийский университет дружбы народов151220164NO4 (2016)№4 (2016)91619122016Copyright ©; 2016, Rumiantseva N.M., Novikov P.N.Copyright ©; 2016, Румянцева Н.М., Новиков Ф.Н.2016Rumiantseva N.M., Novikov P.N.Румянцева Н.М., Новиков Ф.Н.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0https://journals.rudn.ru/polylinguality/article/view/14655The article deals with elaborating criteria that modify lexis arrangement, using effective creative teaching strategies as a learning tool for foreign exchange students that helps in the dialogue of cultures and facilitates becoming an internationally oriented person. It shows how the project methodic comprises research and problematic methods. The purpose of the work is to demonstrate the effectiveness of this technology on the empirical material (examples from real teaching practice of Chinese students, who learn Russian language as a foreign). As an illustration of the method the situational model “common trip” is selected. The conclusion of the work: project technique activates speech creativity of students, contributes to productive interpersonal cooperation and fundamental knowledge.В статье анализируются модификации критериев отбора лексического материала, использование эффективных творческих стратегий обучения иностранных стажеров как инструмента общения в диалоге культур и средства становления международно-ориентированной личности на примере метода проектов - педагогической технологии, охватывающей исследовательские, поисковые, проблемные методы. Цель работы - продемонстрировать эффективность указанной технологии на эмпирическом материале (примерах из практики обучения китайских студентов русскому языку). В качестве иллюстрации проектного метода выбрана ситуативная модель «совместная поездка». Вывод: проектная методика активизирует речетворческую деятельность студента, способствует продуктивной межличностной кооперации и фундаментальному усвоению знаний.internationalization of learninglinguistic methodologycompetency-based approachproject methodinclusive teachingforming lexis skills and abilitiesинтернационализация обучениялингвометодикакомпетентностный подходметод проектоввключенное обучениеформирование лексических навыков и умений1.Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов (теория и практика обучения языкам).М.: ИКАР, 2009. 448 с.2.Арефьев А.Л. Китайские студенты в России // Высшее образование в России. 2010. № 12.С. 54-66.3.Балыхина Т.М. Чжао Юйцзян. От методики к этнометодике. Обучение китайцев русскому языку: проблемы и пути их преодоления. М.: РУДН, 2010. 344 с.4.Беляева Е.В. Когнитивные механизмы возникновения речевых ошибок при усвоении русского языка в иноязычной аудитории на материале ошибок китайских студентов: автореф. дисс. … канд. филол. наук. Красноярск, 2004.5.Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-пресс, 2000. 384 c.6.Кожевникова М.Н. Национально ориентированная модель обучения иностранных граждан в российских вузах. М.: Флинта: Наука, 2016. 160 с.7.Румянцева Н.М., Богатырева К.В., Евстигнеева И.Ф. Основы русской грамматики. Обзорный курс лекций с переводом на китайский язык. М.: Изд-во РУДН, 2003. 88 с.8.Тюрина Е.А. Применение проектной технологии в курсе русского языка как иностранного на подготовительном отделении российского вуза: автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2012.