Honorary Professor, School of Social Sciences, and Leverhulme Emeritus Fellow, Wales Institute of Social & Economic Research & Data
профессор Школы социальных наук, почетный профессор фонда Леверхьюм, Уэльский институт социально-экономических исследований
The article considers what is a philosophy and its relation to education . The modern academic development of philosophy has questioned the theoretical basis of specific aspects of knowledge and human experience, including education. It is an active rather than a passive or descriptive discipline. Education is defined similarly as a process by which knowledge, skills (including collecting empirical evidence and reasoning from it), cultural norms, values, and beliefs are acquired. The development of the modern philosophy of education is considered with its emphasis on conceptual analysis. Education is philosophically the conscious development of maturity requiring capacity for both intellectual and economic autonomy. Issues in the contemporary philosophy of education are then considered, particularly the challenges of post-modernism and post-truth for a philosophy of education in an Internet world. It identifies the need for comparative philosophical perspectives other than Occidental ones and suggests philosophical anthropology and comparative education as potential guides. It concludes that although there is now no consensus on how a coherent contemporary philosophy of education may be developed, analysis of concepts, metaphysical reasoning, and ethics may still provide a basis for a coherent and defensible philosophy of education whatever the comparative cultural setting.
В статье рассматривается вопрос, что такое философия и как она соотносится с образованием. Современные академические подходы в философии ставят под сомнение теоретическую основу конкретных аспектов знания и человеческого опыта, включая образование. Это активная, а не пассивная или описательная дисциплина. Образование определяется аналогичным образом как процесс приобретения знаний, навыков (включая сбор эмпирических данных и рассуждений на их основе), культурных норм, ценностей и убеждений. Автор статьи рассматривает развитие современной философии образования с акцентом на концептуальный анализ. Отмечается, что с философской точки зрения образование - сознательное развитие зрелости, требующее способности к интеллектуальной и экономической автономии. Рассматриваются проблемы современной философии образования, в частности, вызовы постмодернизма и постправды в мире Интернета. Определяется необходимость сравнительных философских подходов, отличных от принятых в западном мире; в качестве потенциальных альтернатив предлагаются философская антропология и сравнительное образование. Автор замечает, что, хотя в настоящее время не существует консенсуса относительно того, как может быть разработана последовательная современная философия образования, анализ концепций, метафизических рассуждений и этики все же может стать основой для последовательной и обоснованной философии образования независимо от той или иной культурной среды.