Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Philological Education and Journalism
кандидат педагогических наук, доцент кафедры филологического образования и журналистики
This study proposes an effective development methodology for evaluating the creativity of journalism students. Within the framework of university education, it is proposed to focus the attention of teachers on creating a special educational environment (media park), where progressive forms and methods of teaching, game methods are used systematically, in the context of the ecology of media processes. The peculiarity of the methodology is that at the end of the educational process (the creation of a specific media product by the students), its effectiveness is measured by comparing the initial and final indicators of the creative competence of student journalists. The author proposes to use S. Mednik’s speech-thinking creativity test, which is based on an assessment of the level of development of the student’s thinking and speech in their relationship, which is extremely important for future journalists. The article presents the results of the practical application of this type of assessment. The relevance and novelty of the problematic are due to the following circumstances. On the one hand, active forms and methods of teaching, including project activities, are widely used in universities, on the other hand, the methodology for assessing the creative competence of students is currently not well developed and is practically not used in the curriculum. It should also be recognized that the assessment of this competence and the products of creativity in general, which, of course, includes a journalistic text, is complex and ambiguous, since it is influenced by a large number of subjective factors. This article proposes one of the ways to resolve this contradiction.
Данное исследование предлагает эффективную методику развития оценки креативности студентов-журналистов. В рамках вузовского обучения предлагается акцентировать внимание преподавателей на создании особой образовательной среды (медиапарка), где прогрессивные формы и методы обучения, игровые методики используются системно, в контексте экологии медиапроцессов. Особенность методики состоит в том, что по окончании учебно-воспитательного процесса (создание конкретного медиапродукта силами обучающихся) измеряется его эффективность с помощью сравнения исходных и конечных показателей креативной компетенции студентов-журналистов. Автор предлагает использовать тест речемыслительной креативности С. Медника, основанный на оценке уровня развития мышления и речи обучающегося в их взаимосвязи, что для будущих журналистов является крайне важным. Приводятся результаты практического применения данного вида оценки. Актуальность и новизна проблематики обусловлены следующими обстоятельствами. С одной стороны, активные формы и методы обучения, в том числе проектная деятельность, нашли широкое применение в вузах, с другой стороны, методика оценки креативной компетенции студентов в настоящее время недостаточно разработана и практически не применяется в учебном плане. Также следует признать, что оценка данной компетенции и вообще продуктов творчества, к которым, безусловно, относится журналистский текст, сложна и неоднозначна, поскольку на нее влияет большое количество субъективных факторов. В статье предлагается один из способов решения указанного противоречия.