Assistant Professor of Applied Linguistics at Imam Ali University, Tehran, Iran. His research explores corpus linguistics, second language writing, and AI applications in language education. He has published widely on AI-assisted L2 writing and text analysis, bridging technology and second language acquisition.
доцент кафедры прикладной лингвистики Университета Имама Али, Тегеран, Иран. Его исследования посвящены корпусной лингвистике, академическому письму на иностранном языке и применению ИИ в языковом образовании. Он опубликовал ряд работ по искусственному интеллекту в письменной речи на иностранном языке и анализу текста, а также по использованию технологий в обучении иностранному языку
ESL Lecturer & OEAI Coordinator in Department of Linguistics, University of Illinois, Urbana-Champaign, and College of Liberal Arts & Sciences. Her areas of research interest center around corpus linguistics, educational assessment, second language studies, psychometrics, developmental psychology
преподаватель ESL и координатор OEAI на факультете лингвистики Иллинойского университета, Урбана-Шампейн, и в Колледже гуманитарных наук. Сфера ее научных интересов - корпусная лингвистика, оценка образования, изучение иностранного языка, психометрия, психология развития.
The effective use of negation is a critical yet challenging aspect of academic writing, as it influences the clarity and persuasiveness of arguments. Despite its rhetorical importance and the potential impact of sociocultural factors on its usage, cross-cultural variations in the use of negative markers in theses and dissertations-particularly in abstracts, remain underexplored. Abstracts serve as a key persuasive genre, engaging readers by summarizing research findings and their significance. This study addresses this gap by examining how negative markers are used in English abstracts produced by postgraduate students from English-speaking, Chinese, and Iranian academic contexts. A corpus of 300 abstracts was analyzed using a corpus-based approach grounded in an interpersonal model of negation. Quantitative analyses, including descriptive statistics and log-likelihood testing, revealed both shared and distinct patterns across groups. Commonly used markers included “not,” “no,” “little,” and “few,” while markers such as “nowhere” and “nobody” were absent. Notable differences emerged: Iranian students showed more use of “no”, particularly as a consequence marker; English students employed affective negation more frequently; English and Chinese students diverged in their use of “little.” These findings underscore the influence of cultural and linguistic backgrounds on the rhetorical deployment of negation in academic writing. The study advocates for targeted pedagogical strategies in English for Academic Purposes programs that explicitly address the rhetorical functions of negation. Such strategies can improve L2 students’ writing quality, enhance nuanced expression, and reduce pragmatic miscommunication, thereby better preparing students for successful academic communication in diverse English-medium contexts.
Эффективное использование отрицания - важный и сложный аспект академического письма, который влияет на ясность и убедительность аргументов. Несмотря на его риторическую важность и потенциальное влияние социокультурных факторов на использование отрицательных маркеров в диссертациях, в частности в аннотациях, которые служат ключевым жанром убеждения, вовлекающим читателей путем краткого изложения результатов и их значения, они остаются недостаточно изученными. Данное исследование устраняет этот пробел, изучая использование отрицательных маркеров в аннотациях на английском языке, написанных аспирантами из англоязычной, китайской и иранской академической среды. Материалом исследования послужили 300 аннотаций, которые были проанализированы с применением корпусного подхода, основанного на межличностной модели отрицания. Количественный анализ, включающий описательную статистику и проверку логарифмического правдоподобия, выявил как общие, так и различные закономерности в группах. Наиболее частотными оказались маркеры «not», «no», «little» и «few», в то время как такие маркеры, как «nowhere» и «nobody», отсутствовали. Выявились заметные кросс-культурные различия: иранские студенты чаще использовали «no», особенно в качестве маркера последствий; английские студенты чаще использовали аффективное отрицание; английские и китайские студенты расходились в использовании маркера «little». Полученные результаты свидетельствуют о влиянии культурных и языковых особенностей на риторическое отрицание в академическом письме. Данное исследование выступает за разработку целенаправленных стратегий в программах по английскому языку для академических целей, которые направлены на изучение риторических функций отрицания. Такие стратегии могут улучшить качество письма студентов - неносителей языка и лучше подготовить их к успешной академической коммуникации в различных англоязычных контекстах.