Professor for literacy and migration-related multilingualism at the Department of Education
профессор кафедры грамотности и многоязычия в условиях миграции
The present paper focuses on language maintenance among multilingual teachers and presents a research project with Russian-Hebrew speakers on their ideas of language-related normality in educational settings. The main objective is to investigate the role of migration-related multilingual teachers within the ‘multilingual turn.’ The project approached the topic from three perspectives: the macro level of educational policies, the meso level of educational institutions, and the micro level of linguistic development. Data were collected through biographical interviews with 17 teachers and interpreted within the theoretical framework of language beliefs using the concepts of linguistic market, language awareness and language education policy as well as pedagogical competence. The results show the close interconnectedness of language beliefs on all the three levels. They also show that beliefs can experience a reconstruction. In order to challenge the monolingual idea of normality among teachers, an interwoven intervention on all the three levels is necessary: there is a need for education policy measures (macro level) that would anchor training on dealing with multilingualism (meso level) in regular teacher training and, in doing so, would draw on the existing migration-related multilingual practices of prospective teachers (micro level). This interaction between top-down (professionalization in dealing with multilingualism anchored in educational policy) and bottom-up (migration-related multilingual practices among prospective teachers) measures can enable a shift toward multilingualism as an idea of normality in educational contexts. This paper contributes to a better understanding of the formation, development and reconstruction of language-related idea of normality among teachers and discusses its methodological and theoretical implications.
Статья посвящена вопросам сохранения языка среди многоязычных преподавателей и представляет исследование, проведенное с русско-ивритоязычными учителями на предмет их представлений о языковой норме в образовательной среде. Основная цель заключалась в изучении роли учителей в условиях многоязычия. В проекте тема рассматривалась на трех уровнях: макроуровне образовательной политики, мезоуровне образовательных учреждений и микроуровне языкового развития. Данные были собраны посредством биографических интервью с 17 учителями и проанализированы на основании теории языковых убеждений с использованием таких понятий, как языковой рынок, языковое сознание и политика языкового образования, а также педагогическая профессиональная компетентность. Результаты исследования показали тесную взаимосвязь языковых убеждений на всех трех уровнях. Они также показывают, что убеждения могут подвергаться пересмотру. Для того чтобы преодолеть монолингвальную идею нормальности среди учителей, необходимо комплексное взаимодействие на всех трех уровнях: нужны меры на уровне образовательной политики (макроуровень), которые позволят закрепить обучение работе с многоязычием (мезоуровень) в рамках регулярной подготовки учителей, и при этом учитывать существующую многоязычную практику будущих учителей (микроуровень). Такое взаимодействие между мерами «сверху вниз» (профессионализация в области работы с многоязычием, закрепленная в образовательной политике) и «снизу вверх» (многоязычная практика будущих учителей, связанная с миграцией) может обеспечить смещение в сторону многоязычия как идеи нормы в образовательных контекстах. Результаты данного исследования способствуют лучшему пониманию формирования, развития и пересмотра идей языковых норм среди учителей и включает в себя обсуждение методологических и теоретических выводов, полученных в результате исследования.