Ph.D. is Professor, Graduate School of Language and Culture
Ph.D., профессор, магистратура Школы языка и культуры
For the past two decades, the concept of English as a Lingua Franca (ELF) has been a topic of much debate among researchers in the global use of English, including those involved in English language teaching (ELT). While in many respects ELF may be viewed just as a new name for its predecessors, such as World Englishes (WE) and English as an International Language (EIL), in other ways it also provides some fresh perspectives for the function of global Englishes. In particular, having grown chiefly out of Europe, where English has traditionally been studied as a foreign language rather than a second language, the ELF paradigm is often suited for the needs of learners of English in the Expanding Circle. With Japan as a primary example, the present paper discusses the significance of the concept of ELF and of the studies within its framework for ELT in the Expanding Circle. An important argument of this article is that studies in the early days of ELF, seeking for elements to facilitate international intelligibility, are still highly useful for ELT in the Expanding Circle. They cater especially to ELT in the Asian Expanding Circle, where pedagogical models are of crucial importance, no less than current ELF studies focusing on the fluid and translingual nature of ELF do. This paper points to the need for ELT teachers to be eclectic and integrative, learning from multiple paradigms, including ELF, WE, and EIL, while even going beyond the newness and oldness of pedagogical approaches, in order to best serve their students.
В последние два десятилетия концепт английского языка как лингва франка (ELF) стал темой многочисленных дискуссий среди тех, кто занимается проблемой глобального использования английского языка, в том числе тех, кто связан с преподаванием английского языка. Несмотря на то что по многим параметрам ELF можно рассматривать как новое наименование предыдущих концептов, таких как варианты английского языка в мире (World Englishes, или WE) и английский как международный язык (English as an International Language, или EIL), в некотором смысле этот термин раскрывает новые перспективы функционирования вариантов глобального английского языка. В частности, получив развитие преимущественно в Европе, где английский традиционно изучается как иностранный, а не второй язык, парадигма ELF часто соответствует потребностям изучающих английский язык в Расширяющемся круге. Взяв в качестве основного примера Японию, автор данной статьи обсуждает значимость концепта ELF и его изучения в рамках преподавания английского языка в Расширяющемся круге. Основная мысль данной статьи заключается в том, что самые первые исследования ELF, нацеленные на поиск того, что обеспечивает понимание в международном масштабе, до сих пор представляют большую ценность для преподавания английского языка в Расширяющемся круге. Особенно они ориентированы на азиатские варианты Расширяющегося круга, где решающую роль играют модели обучения, не меньше, чем современные исследования ELF, сфокусированные на гибкой транслингвальной сущности ELF. Статья подчеркивает необходимость требований эклектичности и интегративности в подходе к обучению английскому языку, преподаватели которого должны взять все полезное из теорий ELF, WE и EIL, выходя за рамки инноваций и традиций педагогических подходов, что будет весьма благотворно для студентов.