Candidate of Legal Sciences, Associate Professor of the School for Theory of Law and Cross-sectoral Legal Disciplines, the Faculty of Law
кандидат юридических наук, доцент Департамента теории права и межотраслевых юридических дисциплин, факультет права
Candidate of Legal Sciences, Associate Professor of the School of Legal Regulation of Business, the Faculty of Law
кандидат юридических наук, доцент Департамента правового регулирования бизнеса, факультет права
The issues of determining the subject of the code of ethics of a higher educational institution, identifying its legal characteristics, as well as the particularities of applying this regulator of relations are yet to be studied in Russia. In order to fill the gap in legal knowledge, we have made an attempt, starting with the analysis of the ethics of education in the broad sense, to generalize the Russian and foreign experience in adopting and applying codes of ethics and offer a modern vision of the essence and regulatory function of ethical codes in the practice of educational institutions. The study was conducted using general scientific and special methods of cognition: logical, functional, systemic-structural, methods of generalization, synthesis, induction, and deduction. Certain material conclusions are made based on the sociological research method. The code of ethics of a higher educational institution is a code of conduct for a good faith participant in the educational process. The code is a compromise between different types of ethics: that of a teacher and a student, of a student and an administrative employee. In this regard, the process of discussing specific practical cases and reflection in the code of effective scenarios of interaction between the parties in critical situations are of particular value. In their legal essence, codes of ethics are normative acts, but traditionally they are not regarded as legal acts, as they are adopted by bodies of professional communities and are not often supported by the power of state coercion.
Вопросы определения предмета этического кодекса высшего учебного заведения, выявления его правовых характеристик, а также особенности применения на практике являются малоизученными в России. С целью восполнить отмеченный пробел в правовом знании мы предприняли попытку, начав с анализа этики образования в широком смысле, обобщить российский и зарубежный опыт внедрения кодексов этики и предложить современное видение сущности и регулятивной функции этических сводов. Исследование проведено с использованием общенаучных и специальных методов познания: логического, функционального, системно-структурного, методов обобщения, синтеза, индукции и дедукции. Ряд значимых выводов сделан с опорой на социологический метод исследования. Этический кодекс вуза - это свод правил поведения добросовестного участника образовательного процесса. Кодекс является удачным «компромиссом» между разными видами «этик»: преподавателя и студента, студента и работника администрации. В этой связи особенную ценность приобретает процесс обсуждения сценариев поведения участников отношений в критических ситуациях и закрепление наиболее эффективных выработанных подходов в кодексе. По своей юридической сути этические кодексы являются нормативными, но, как правило, неправовыми актами, поскольку они принимаются органами профессиональных сообществ и часто не подкрепляются силой государственного принуждения.