PhD, Dr. Sc. (Philosophy), Associate Professor, Professor, Department of Philosophy
доктор философских наук, доцент, профессор кафедры философии
PhD (History), Associate Professor, Department of Oriental Languages
кандидат исторических наук, доцент кафедры восточных языков
The relevance of this research is underpinned by the importance of supporting and promoting the Russian language as an instrument of the Russian Federation’s humanitarian policy abroad, coupled with the strategic signi cance of the comprehensive partnership of our country with the People’s Republic of China (PRC). Against the backdrop of rapidly intensifying Russian-Chinese relations, the training of highly quali ed Chinese specialists pro cient in Russian has emerged as a critical factor for e ective cooperation in economic, scienti c, technological and cultural spheres. In this context, the purpose of this article is to evaluate the current state of Russian language education in China. In this research the authors employed a combination of general scienti c and historical methods. The foundation was formed by the historical and problem-chronological methods and approaches. The history of Russian language learning in China spans over three centuries, commencing with the establishment of the Russian Language Institution in Beijing in 1708. A peak in popularity of Russian language study occurred in the 1950s, fueled by the Soviet-Chinese alliance relations, followed by a decline during the subsequent deterioration of bilateral ties. A renewed phase of growth began after China introduced its reform and opening-up policy in 1978, gaining further momentum with the development of the strategic partnership between Russia and China at the beginning of the 21st century. At present, the Russian language maintains a stable position as one of the most sought-after foreign languages in China, trailing only English and Japanese in terms of prevalence. The Chinese Association of Teachers of the Russian Language and Literature plays a leading role in consolidating the community of Russists and providing methodological support. The authors highlight several key challenges, including the persistence of outdated teaching methodologies prioritizing grammatical accuracy over communicative competence; a de cit of contemporary teaching materials; the geographical concentration of Russian language centers in Northeast China and the limited career prospects for Russian studies graduates lacking supplementary specializations. As a viable solution, the study proposes a wider adoption of the “Language + Specialty” model. This approach cultivates specialists who possess not only Russian language pro ciency but also competencies in speci c professional elds (e.g., economics, law, technical sciences), thereby better aligning with the demands of Russian-Chinese practical cooperation.
Актуальность исследования обусловлена важностью поддержки и продвижения русского языка как инструмента гуманитарной политики Российской Федерации за рубежом, а также стратегического характера российско-китайских отношений. В контексте динамичного развития двусторонних связей подготовка высококвалифицированных китайских специалистов, владеющих русским языком, становится ключевым фактором эффективного взаимодействия в экономической, научно-технической и культурной сферах. Выявлены особенности текущего состояния изучения русского языка в Китайской Народной Республике (КНР). Теоретико-методологическую основу исследования составил комплекс общенаучных и исторических методов и подходов. История изучения русского языка в Китае насчитывает более трех столетий, начиная с основания в 1708 г. Русской школы в Пекине. Пик популярности русского языка пришелся на 1950-е гг. и был обусловлен союзническими отношениями Советского Союза и КНР. Затем последовал спад интереса к русистике, связанный с ухудшением двусторонних отношений, и лишь с началом проведения в Китае политики реформ и открытости в 1978 г. интерес к изучению русского языка начал постепенно восстанавливаться, выйдя на высокий уровень с развитием российско-китайского стратегического партнерства в начале XXI в. На современном этапе русский язык занимает устойчивые позиции как один из наиболее востребованных иностранных языков в КНР, уступая по распространенности лишь английскому и японскому. Ведущую роль в консолидации русистов и методической поддержке преподавателей русского языка играет Китайская ассоциация преподавателей русского языка и литературы. Среди ключевых проблем в изучении русского языка в Китае авторы выделяют использование устаревших методик обучения, делающих акцент на грамматике, а не на коммуникативных навыках, недостаток современных учебных материалов, географическую концентрацию центров изучения русского языка в северо-восточных регионах Китая, а также ограниченные карьерные перспективы выпускников-русистов, не имеющих дополнительной специализации. В качестве решения предложено активнее внедрять модель «Язык плюс специальность», которая готовит специалистов, владеющих не только русским языком, но и компетенциями в конкретных профессиональных областях (экономика, право, технические науки), что в большей степени отвечает запросам российско-китайского сотрудничества.