Doctor of Pedagogical Sciences, Assosiate Professor, Professor at the Department of the Russian Language and Methods of its Teaching
доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chief Researcher at the Department of Family and Child Psychology, Professor at the Department of Psychology and Pedagogy of Education, L.S. Vygotsky Institute of Psychology
доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник кафедры психологии семьи и детства, профессор кафедры психологии и педагогики образования, Институт психологии им. Л.С. Выготского
Candidate of Philological Sciences, Associate Professor
кандидат филологических наук, доцент
Problem statement. The modernization of higher education opens up new prospects for the use of digital technologies in teaching philological disciplines. The use of interactive online games services meets the requirements of educational programs for training students in pedagogical fields and the challenges of modern society. This article presents a study aimed at substantiating the effectiveness of using interactive online games services in the improvement of the quality of future philologists’ training. Methodology. The study involved 162 students from the Sochi Institute (branch) of the RUDN University. They majored in 45.03.01 Philology (Teaching Philological Disciplines) and were pursuing a bachelor’s degree. The integration of interactive online games services into the training of future philologists was implemented as part of the courses Information and Communication Technologies in Foreign Language Teaching and Methodology of Teaching Russian as a Foreign Language. The Pearson chi-square test was used during the statistical processing of the results. Results. The information activities of future philologists using the WordWall service are described in detail: group sorting, anagrams, sentence completion, pair matching, comparison, etc. To collaboratively construct semantic maps and classify verbs “in real time”, the future philologists used digital whiteboards (Miro, Padlet); to create posters and reference materials, they used infographic services (Infogram, Piktochart). Students first consider the interactive online game service as a digital tool studied within the framework of the course Information and Communication Technologies in Foreign Language Teaching. Then, the future philologists use the service’s functionality to implement (demonstrate) a methodology for teaching Russian as a foreign language. Statistically significant differences in the qualitative changes in student proficiency were identified (χ2 = 6.402; p < 0.05). Conclusion. The use of interactive online games services in teaching future philologists offers significant didactic potential for improving the quality of their training: the presentation of information in various forms, increased motivation and engagement, and the high interactivity. However, some drawbacks have been identified: a limited number of free templates, internet dependency, and the inability to download ready-made tasks.
Постановка проблемы. Модернизация высшего образования открывает новые перспективы для использования цифровых технологий в преподавании филологических дисциплин. Применение интерактивных игровых онлайн-сервисов отвечает требованиям к образовательным программам подготовки студентов педагогических направлений и вызовам современного общества. Цель - обосновать эффективность использования интерактивных игровых онлайн-сервисов в обучении будущих филологов для повышения качества их подготовки. Методология. В исследовании приняли участие 162 студента Сочинского института (филиала) Российского университета дружбы народов, обучающиеся по направлению 45.03.01 «Филология» (профиль «Преподавание филологических дисциплин»). Интеграция интерактивных игровых онлайн-сервисов в обучение будущих филологов реализована в рамках изучения дисциплин «Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку» и «Методика преподавания русского языка как иностранного». Для статистического анализа данных использовался критерий χ-квадрат Пирсона. Результаты. Подробно описана работа будущих филологов с ресурсами сервиса WordWall: групповая сортировка, анаграммы, завершение предложения, поиск пар, сравнение и т.д. Для совместного построения семантических карт и классификации глаголов «в реальном времени» будущие филологи использовали интерактивные доски (Miro, Padlet); для создания плакатов-памяток - сервисы инфографики (Infogram, Piktochart). Сначала студенты рассматривали интерактивный игровой онлайн-сервис как цифровое средство, изучаемое в рамках дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку», затем применяли функциональные возможности сервиса для реализации (демонстрации) методики преподавания русского языка как иностранного. Определены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в уровне подготовки студентов (χ2 = 6,402; p < 0,05). Заключение. Применение интерактивных игровых онлайн-сервисов в обучении будущих филологов обладает значительным дидактическим потенциалом для повышения качества их подготовки: представление информации в различной форме, повышение мотивации и вовлеченности, интерактивный характер взаимодействия. Однако выявлены и недостатки работы с сервисами: ограниченное число бесплатных шаблонов, зависимость от сети Интернет, отсутствие возможности скачивать готовые приложения.