Doctor of Historical Sciences, Director of Educational and Research Institute of Comparative Educational Policy
доктор исторических наук, директор учебно-научного института сравнительной образовательной политики
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Speech Therapy and Inclusive Education
доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой логопедии и инклюзивного образования
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Speech Therapy and Inclusive Education
кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии и инклюзивного образования
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Speech Therapy, Institute of Childhood, Head of the Youth Laboratory of Innovative Technologies in Personalized Education, Moscow Pedagogical State University; Associate Professor at the Department of Speech Therapy and Inclusive Education, RUDN University
доцент кафедры логопедии и инклюзивного образования, Российский университет дружбы народов
Problem statement. In the era of digital transformation in higher education, there is a growing trend toward increasing the role of special education students’ professional readiness to use modern technical teaching aids for the effective organization of special and inclusive education. This article outlines the interdisciplinary significance of using variable digital technologies in the formation of an inclusive culture and professional training of future special education students. Methodology. A program for studying the professional readiness of special education students to use various digital technologies in the comprehensive support with disabilities across various age and clinical groups was developed, systematized, and presented. Results. Based on the results of the experimental study, the characteristics of professional readiness of pre-service special education teachers to use digital technologies were identified and described. Key directions for further research into the issue of these specialists’ readiness to use digital tools in their professional practice were formulated. Conclusion. The formation of an inclusive culture and the identification of the levels of professional readiness of special education students to use digital technologies contribute to the expansion of their professional competencies and their readiness to work in special and inclusive education settings.
Постановка проблемы. В эпоху цифровой трансформации в высшем образовании наблюдается тенденция усиления роли профессиональной готовности студентов-дефектологов к применению современных технических средств обучения для эффективной организации специального и инклюзивного образования. Показана междисциплинарная значимость использования вариативных форматов обучения и цифровых технологий в формировании инклюзивной культуры и профессиональной подготовке будущих дефектологов. Методология. Разработана, систематизирована и изложена программа изучения особенностей профессиональной готовности студентов-дефектологов к применению различных форматов обучения и цифровых технологий в процессе комплексного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья различных возрастных и нозологических групп. Результаты. По результатам проведенного экспериментального исследования были выделены и описаны особенности профессиональной готовности будущих дефектологов к применению цифровых технологий. Сформулированы ключевые идеи дальнейшего исследования проблемы готовности указанных специалистов к использованию цифровых инструментов в профессиональной деятельности. Заключение. Формирование инклюзивной культуры и повышение уровня профессиональной готовности студентов-дефектологов к применению современных форматов обучения и цифровых технологий способствует организации эффективной работы в условиях специального и инклюзивного образования.