Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor at the Department of Mathematics and Methods of Teaching Mathematics
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры математики и методики обучения математике
Academician of the Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Scientific Director of the Laboratory for the Development of the Digital Educational Environment, Education Development Center, Russian Academy of Education; Professor at the Department of Comparative Educational Policy, RUDN University
академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель лаборатории развития цифровой образовательной среды, Центр развития образования, Российская академия образования; профессор кафедры сравнительной образовательной политики, Российский университет дружбы народов
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Russian Academy of Education, Head of the Laboratory for the Development of the Digital Educational Environment, Education Development Center, Russian Academy of Education; Professor at the Department of Applied Artificial Intelligence, RUDN University
доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией развития цифровой образовательной среды, Центр развития образования, Российская академия образования; профессор кафедры прикладного искусственного интеллекта, Российский университет дружбы народов
Candidate of Physics and Mathematics Sciences, Associate Professor at the Department of Mathematics and Methods of Teaching Mathematics
кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математики и методики обучения математике
Problem statemenеt. Currently, there is a a growing number of digital tools designed for teaching mathematics in schools. Taking this into account, the Russian Academy of Education is implementing a innovation project entitled Scientific and Methodological Foundations for Creating and Using Interactive Digital Educational Resources for Teaching Mathematics at the Level of Basic General Education. This project aims to identify the current state of the use of digital educational resources in the practice of teaching mathematics at the lower secondary level, as well as to determine the needs and teachers’ needs and challenges. Methodology. A survey was administered among 114 teachers of mathematics and related subjects at schools in Krasnoyarsk to study the impact of using digital resources in teaching mathematics in grades 6-9 on the effectiveness of teaching students and the quality of their mathematical education. Results. The responses of teachers in such areas as the frequency of use of digital resources, the types of learning tools used and the sources for their selection by teachers, the impact of interactive resources on the assimilation of material, the effectiveness and problems of using such resources in the educational process, methodological support for teachers, and the development of opportunities for using interactive digital educational resources have been obtained, systematized, and interpreted. Conclusion. The survey data contribute to identifying the areas of needs of the school mathematics course and other disciplines in the use of interactive digital educational resources, as well as the main didactic functions of such learning tools.
Постановка проблемы. В настоящее время существует достаточно цифровых средств, предназначенных для обучения математике в школе. С учетом этого в Российской академии образования реализуется сетевой инновационный проект «Научно-методические основы создания и использования интерактивных цифровых образовательных ресурсов для обучения математике на уровне основного общего образования». В рамках проекта решается проблема выявления актуального состояния использования цифровых образовательных ресурсов в практике обучения математике в основной школе, а также определения потребностей и дефицитов учителей математики. Методология. Проведено анкетирование 114 учителей математики и смежных дисциплин школ Красноярска с целью изучения влияния использования цифровых ресурсов при обучении математике в 6-9 классах на эффективность занятий со школьниками и качество их математической подготовки. Результаты. Получены, систематизированы и интерпретированы ответы педагогов по таким направлениям, как частота применения цифровых ресурсов, виды используемых средств обучения и источники для их отбора педагогами, влияние интерактивных ресурсов на усвоение материала, эффективность и проблемы использования таких ресурсов в учебном процессе, методическая поддержка педагогов, развитие возможностей использования интерактивных цифровых образовательных ресурсов. Заключение. Данные опроса способствуют выявлению областей потребностей школьного курса математики и других дисциплин в использовании интерактивных цифровых образовательных ресурсов, а также основных дидактических функций таких средств обучения.