Lecturer at the Department of Digital Educational Creativity, K.D. Ushinsky Institute of Secondary Vocational Education
преподаватель департамента цифрового образовательного творчества, Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского
Head of Sales Department
руководитель отдела продаж
Problem statement. Currently, due to the large-scale penetration of modern digital technologies into education, the importance of teachers’ skills related to the design of interactive learning scenarios involving the use of artificial intelligence (AI) tools is increasing. An urgent problem is the construction and use of digital conversational agents - tutors, functioning based on AI technology (AI tutors) and familiarization with their features by teachers. Methodology. The approaches to the design of digital educational resources and the improvement of pedagogical design are used, focused on the systematic and effective use of AI in the educational process. A model of building and using AI tutors has been developed and investigated, part of which is the described structure of the interactive learning scenario of such learning tools. Results. Two groups of students took part in the pedagogical experiment, involved in the development and verification of the effectiveness of dialog scenarios for the created AI tutors. The criteria used for the analysis were the coherence of the dialog scenario, the stability of the didactic functions of the tutor, the correctness of diagnostic questions, as well as the properties of the scenario that contribute to the achievement of learning goals. During the experiments, positive changes were revealed in the level of formation of future teachers’ skills in the field of developing AI tutors, it was proved that the most noticeable dynamics is associated with the ability to design dialog scenarios that ensure stable and pedagogically correct behavior of the AI tutor. Conclusion. An analysis of the results of project activities, digital traces and expert assessments shows that systematic work with AI tutors, including designing dialogues, consistently clarifying projects, modeling pedagogical situations, using blockchain systems and checking the stability of tutor behavior, creates conditions significant for the development of future teachers’ professional readiness to use artificial intelligence in education.
Постановка проблемы . В настоящее время в связи с масштабным проникновением современных цифровых технологий в образование возрастает значимость умений педагогов, связанных с проектированием диалоговых обучающих сценариев, предусматривающих использование средств искусственного интеллекта (ИИ). Актуальной является проблема построения и использования цифровых диалоговых агентов - тьюторов, функционирующих на базе технологии ИИ (ИИ-тьюторов) и знакомства с их особенностями педагогов. Методология. Использованы подходы к проектированию цифровых образовательных ресурсов и совершенствованию педагогического дизайна, ориентированные на системное и эффективное использование средств ИИ в учебном процессе. Разработана и исследована модель построения и использования ИИ-тьюторов, частью которой является описанная структура диалогового обучающего сценария таких средств обучения. Результаты. Участие в педагогическом эксперименте приняли две группы студентов, вовлеченные в разработку и проверку эффективности диалоговых сценариев для созданных ИИ-тьюторов. В качестве критериев для анализа использовались связность диалогового сценария, устойчивость выполнения дидактических функций ИИ-тьютора, корректность диагностических вопросов, а также свойства сценария, способствующие достижению целей обучения. В ходе экспериментов выявлены положительные изменения в уровне сформированности у будущих педагогов умений в области разработки ИИ-тьюторов, обосновано, что наиболее заметная динамика связана со способностью конструировать диалоговые сценарии, обеспечивающие устойчивое и педагогически корректное поведение ИИ-тьютора. Заключение . Анализ результатов проектной деятельности, цифровых следов и экспертных оценок свидетельствует, что системная работа с ИИ-тьюторами, включающая проектирование диалогов, последовательное уточнение промптов, моделирование педагогических ситуаций, использование блокчейн-систем и проверку устойчивости поведения тьютора, создает условия, значимые для развития профессиональной готовности будущих учителей к использованию средств ИИ в образовании.