Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Laboratory at the Development of Digital Education Environment, Education Development Center
доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией развития цифровой образовательной среды, Центр развития образования
Leading Analyst of the Laboratory at the Development of Digital Educational Environment, Education Development Center
ведущий аналитик лаборатории развития цифровой образовательной среды, Центр развития образования
Problem statement. The relevance of the study stems from the fact that mentoring in today’s school is increasingly implemented within a digital educational environment and requires teachers not only to be methodologically prepared to support colleagues, but also to be able to apply digital tools in a well-grounded manner and to design and evaluate digital educational resources. Traditional forms of professional development do not always ensure a transition from general familiarity with digital services to their pedagogically sound use in mentoring practice. An additional challenge arises from the need to combine mentoring, methodological, communicative, and analytical functions in teachers’ work under conditions of educational digitalization. A study presented is aimed at substantiating the need to develop new approaches to the provision of continuing professional education for teacher-mentors. Methodology. The study employs theoretical and methodological analysis, as well as the synthesis of fundamental scholarly works related to the research problem. The proposed theoretical approaches served as the basis for the design of the professional development program The Use of Digital Tools in the Work of the Teacher-Mentor. The experimental work is conducted at the Municipal Institution of Continuing Professional Education “Educational and Methodological Center” of the Lyubertsy Urban District, Moscow Region. Teachers of the urban district participate in the piloting of the continuing professional education program. Results. The study establishes that the need to develop specialized teacher-training programs for mentoring in a digital educational environment is determined by a combination of factors: the increasing complexity of the professional functions of the teacher-mentor; insufficient digital and methodological competence among some teachers; the need of educational institutions for manageable and reproducible mentoring practices; and the necessity of placing mentoring activity within a framework of systematic monitoring and analytics. It is shown that such programs should include the following areas of teacher-mentor preparation: the evaluation of the quality of digital educational resources, as well as their design and methods of pedagogical application. Conclusion. It is substantiated that an effective teacher-training program for mentoring in a digital educational environment should have a modular structure, a practiceoriented character, and should include regulatory, methodological, digital, and diagnostic components. It should also provide for a project-based form of final assessment and the use of distance learning technologies. Such an approach contributes to the development of teachers’ capacity to design and implement mentoring as an integrated system within the digital educational environment.
Постановка проблемы. Актуальность исследования определяется тем, что наставничество в современной школе все в большей степени реализуется в цифровой образовательной среде и требует от учителя не только методической готовности к сопровождению коллег, но и умения обоснованно применять цифровые инструменты, проектировать и оценивать цифровые образовательные ресурсы. Традиционные формы повышения квалификации не всегда обеспечивают переход от общего знакомства с цифровыми сервисами к их педагогически корректному использованию в наставнической практике. Дополнительную сложность создает необходимость совмещения наставнических, методических, коммуникативных и аналитических функций педагога в условиях цифровизации образования. Представленное исследование направлено на обоснование необходимости разработки новых подходов к реализации дополнительного профессионального образования педагогов-наставников. Методология. Применяется теоретико-методологический анализ и обобщение фундаментальных научных работ по проблеме исследования. Предложенные теоретические подходы положены в основу разработки программы повышения квалификации «Применение цифровых инструментов в деятельности педагога-наставника». Опытно-экспериментальная работа проводится на базе муниципального учреждения дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр» городского округа Люберцы Московской области. В апробации программы дополнительного профессионального образования принимают участие педагоги городского округа. Результаты. Установлено, что необходимость разработки специальных программ подготовки учителей к реализации наставничества в цифровой образовательной среде обусловлена совокупностью факторов: усложнением профессиональных функций педагога-наставника; дефицитом цифровой и методической компетентности части учителей; потребностью образовательных организаций в управляемых и воспроизводимых практиках наставничества; необходимостью перевода наставнической деятельности в режим системного мониторинга и аналитики. Показано, что программы должны включать такие направления подготовки педагогов-наставников, как оценка качества цифровых образовательных ресурсов, разработка и методика их применения. Заключение. Обосновано, что эффективная программа подготовки учителей к реализации наставничества в цифровой образовательной среде должна иметь модульную структуру, практико-ориентированный характер, включать нормативный, методический, цифровой и диагностический блоки, предусматривать проектную форму итоговой аттестации и использование дистанционных образовательных технологий. Такой подход способствует формированию способности педагогов проектировать и реализовывать наставничество как целостную систему в условиях цифровой образовательной среды.