Academician of the Russian Academy of Education, Doctor of Psychological Sciences, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Director at the Institute of Pedagogy and Psychology of Education
академик Российской академии образования, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, директор Института педагогики и психологии образования
Doctor of Psychological Sciences, Associate Professor, Professor at the Department of Teaching Methodology, Institute of Pedagogy and Psychology of Education
доктор психологических наук, доцент, профессор департамента методики обучения, Институт педагогики и психологии образования
Candidate of Technical Sciences, Vice-Rector for Digitalization
кандидат технических наук, проректор по цифровизации
Head of the Information Technology and Services Department
начальник управления информационных технологий и сервисов
Problem statement. The use of chatbots and AI personas in the training of future teachers is accompanied by both an increase in students’ interest and concerns among instructors related to the risks of reduced independent thinking and superficial knowledge acquisition. In this study, AI personas are understood as specialized chatbots developed on the basis of the scientific works of prominent scholars and designed to organize educational dialogue within predefined pedagogical roles. The aim of the study was to identify the pedagogical effects of using AI personas and to develop a methodology for their application as a means of stimulating future teachers’ interest in studying disciplines of the psychological and pedagogical cycle. The widespread use of AI resources in educational practice at all levels of education makes the search for new methodological solutions to enhance future teachers’ interest in psychological and pedagogical disciplines particularly relevant. Methodology. The study employed testing methods, assessment of academic performance, observation, and structured interviews. The sample consisted of 90 full-time and part-time students enrolled in the “Teacher Education” program. The research design followed the logic of ascertaining, formative, and control stages and included the use of AI personas trained on the works of well-known scholars and integrated into educational activities through methodologically defined formats. Results. The findings indicate that the use of AI personas in the educational process is associated with increased student interest in psychological and pedagogical content, enhanced learning activity, and greater attention to working with primary sources. In the experimental groups, a notable increase in interest in mastering psychological and pedagogical knowledge was observed, while changes in academic performance indicators were less pronounced. Conclusion. The results suggest that the pedagogical effect of using AI resources is determined not by the mere fact of their application, but by the nature of their methodologically designed integration into learning activities. AI personas may be considered a promising tool for stimulating future teachers’ interest in professional training while preserving the leading role of the instructor. Further research should focus on exploring new methodological possibilities of rapidly developing artificial intelligence resources in education.
Постановка проблемы . Использование чат-ботов и ИИ-персон в подготовке будущих педагогов сопровождается как ростом интереса со стороны студентов, так и опасениями преподавателей, связанными с рисками снижения самостоятельного мышления и формального усвоения знаний. Под ИИ-персонами понимаются специализированные чат-боты, разработанные на основе научных трудов известных ученых и ориентированные на организацию учебного диалога в заданных педагогических ролях. Цель исследования - выявление педагогических эффектов использования ИИ-персон и разработка методики их применения как средства стимулирования интереса будущих педагогов к изучению дисциплин психолого-педагогического цикла. Широкое использование ресурсов ИИ в образовательном процессе на всех уровнях образования делает задачу поиска новых методических решений повышения интереса будущих педагогов к изучению психолого-педагогических дисциплин особенно актуальной. Методология. Использовались методы тестирования, оценки академической успешности, наблюдения и структурированных бесед. Выборка состояла из 90 студентов дневной и заочной форм обучения по направлению подготовки «Педагогическое образование». Дизайн исследования был построен в логике констатирующего, формирующего и контрольного этапов и включал использование обученных на трудах известных ученых ИИ-персон, интегрированных в учебные занятия в методически заданных форматах. Результаты. Исследование показало, что использование ИИ-персон в образовательном процессе сопровождается повышением интереса студентов к психолого-педагогическому содержанию, активизацией учебной деятельности и ростом внимания к работе с первоисточниками. В экспериментальных группах был зафиксирован заметный прогресс в интерес к овладению психолого- педагогическими знаниями, при этом изменения в показателях академической успешности носили менее выраженный характер. Заключение. Полученные результаты свидетельствуют, что педагогический эффект использования ресурсов ИИ обусловлен не самим фактом его применения, а характером методически спроектированного включения в учебную деятельность. ИИ-персоны могут рассматриваться как перспективное средство стимулирования интереса будущих педагогов к профессиональной подготовке при сохранении ведущей роли преподавателя. Дальнейшие исследования должны быть направлены на раскрытие новых методических возможностей стремительно развивающихся ресурсов искусственного интеллекта в образовании.