Candidate of Philology, Docent, Associate Professor at the Department of Foreign Languages, Faculty of Basic Training
кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков, факультет базовой подготовки
Problem statement. The paper conceptualizes the stages of requirements analysis and content development mandatory in the instructional design of a Moodle-based training course to mainstream master’s informal learning outcomes when teaching English for Specific Purposes (ESP) at a non-linguistic university. The significance of this work lies in the necessity to devise a mechanism for structuring students’ non-institutional learning activities as they engage with their academic discipline within an ICT-supported formal environment, which bears many similarities to contemporary informal learning spaces. Methodology . The research is comprehensive in nature, based on the use of general scientific and empirical methods with the subsequent interpretation of its results in terms of theoretical triangulation. The analysis of existing approaches to integrating the outcomes of informal adult education into the formal context of their lifelong learning has made it possible to develop a conceptual framework for the instructional design of an electronic training course to enhance ESP proficiency of master students. The research algorithm was to analyze the target audience through the prism of their experience in informal language learning with an emphasis on the predominant types of such cognitive activity and preferred information resources; to define the objectives of ESP teaching taking into account the potential for the language development in the informal setting and the affordances of the Moodle-based learning environment; to create a competency model of an electronic course graduate and to develop assessment tools for monitoring and verifying expected outcomes within a formal context. Results . The research highlights the transformation of students’ informal cognitive activities from incidental and accidental learning to conscious and purposeful self-directed learning as a precondition for the successful implementation of a course on integrative mastering of an academic discipline in a formal context and beyond. This involves further development of the master’s systemic competencies and their deliberate transfer from formal to informal educational contexts while working with the learning resources of the lecture and project clusters within the thematic units of the online course. Their multifunctional assignments are crafted to effectively guide students towards productive, independent learning in informal settings, whether through direct, indirect, or subtle cues embedded within the task instructions. Conclusion. The empirical study highlights its practical importance, demonstrating that the proposed instructional design framework for the e-learning course, along with the didactic strategies developed from it, enhances educational content. This is achieved by integrating the outcomes of mastering the academic discipline across both formal and informal learning environments, ensuring cohesion and continuity throughout the educational process.
Постановка проблемы. Статья описывает основные принципы педагогического дизайна электронного учебного курса на этапах анализа, проектирования и разработки его составляющих в системе дистанционного обучения Moodle для актуализации результатов информального образования магистров неязыкового вуза при обучении иностранному языку специальности. Актуальность работы связана с необходимостью выявления механизма организации неинституциональной познавательной деятельности обучающихся в процессе освоения ими учебной дисциплины в электронной информационно-образовательной среде вуза, сопоставимой по многим параметрам с современным пространством информального образования. Методология . Исследование носит комплексный характер, основано на использовании общенаучных и эмпирических методов с последующей интерпретацией результатов в логике теоретической триангуляции. Анализ существующих подходов к интеграции результатов информального образования взрослых субъектов учебной деятельности в формальный контекст их непрерывного обучения позволил разработать концептуальный каркас педагогического дизайна электронного учебного курса для развития иноязычной профессиональной компетенции магистров. Алгоритм исследования предусматривал анализ целевой аудитории сквозь призму ее учебного опыта в информальном изучении иностранного языка с акцентом на преобладающие виды такой познавательной активности и предпочтительные информационные ресурсы; формулировку задач обучения английскому языку специальности с учетом потенциала его освоения в информальном пространстве и возможностей цифровой образовательной среды Moodle, а также разработку компетентностной модели выпускника электронного курса, оценочных средств для контроля ожидаемых результатов и их верификации в формальном контексте. Результаты. Исследование демонстрирует необходимость трансформации характера информальной познавательной деятельности студента от непреднамеренного и случайного обучения к осознанному и целенаправленному процессу в качестве ключевого условия успешной реализации курса на интегративное освоение учебной дисциплины в формальном контексте и за его пределами. Это предусматривает дальнейшее развитие системных компетенций магистра и их сознательный перенос с формального на информальный уровень обучения в процессе работы с образовательными ресурсами лекционного и проектного кластеров тематических модулей онлайн-курса. Полифункциональные задания в их составе проектируются так, чтобы на уровне формулировок служить эффективным инструментом открытого, косвенного или скрытого стимулирования продуктивной информальной познавательной активности студентов в процессе формального обучения. Заключение. Представленная концепция педагогического дизайна электронного курса и разработанные на ее основе дидактические решения способствуют совершенствованию содержательного компонента учебного процесса посредством эффективного механизма интеграции результатов освоения академической дисциплины в формальном и информальном образовательном пространстве, что обеспечивает его единство и непрерывность на всем протяжении.