Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Informa- tics, Management and Technology
доктор педагогических наук, профессор, профессор департамента информатики, управления и технологий
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Informatics, Management and Technology
доктор педагогических наук, доцент, профессор департамента информатики, управления и технологий
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Informatics, Management and Technology
кандидат педагогических наук, доцент, доцент департамента информатики, управления и технологий
senior lecturer, Department of Computer Science, Management and Technology
старший преподаватель, департамент информатики, управления и технологий
Problem statement . Currently, various global and national institutions promote mainstreaming artificial intelligence (AI) technology into training programs for school students. The effectiveness of introducing artificial intelligence into school curricula depends on four factors: 1) defining methodological foundations for creating educational content; 2) selecting and structuring appropriate learning content; 3) adapting the content to the needs of different age groups; 4) integrating the content into school programs. The current study provides theoretical foundations for generating learning content for AI lessons aimed at secondary school students and determines possible ways of integrating that content into school programs. Methodology. The empirical part of the study involved 225 secondary school students aged 11-14 (forms 5 to 9) as well as 125 teachers from comprehensive schools located in Moscow and the Moscow region. Analysis, synthesis, testing and sampling average methods were used. Results. The authors conducted a pilot testing of the developed educational materials, measured students’ AI-related skill and knowledge and processed the obtained data using the method of selective averages. The theoretical research conducted showed the leadership of artificial intelligence training in primary schools, mechanisms for developing learning outcomes in the field of artificial intelligence for primary school students, the opportunity to reveal the possibility of forming the content of artificial intelligence training based on various approaches. The goals and results of teaching the basics of artificial intelligence within the framework of basic school were determined. The content of training was formulated. Conclusion. The research is characterized by scientific and practical novelty, as it helps determine methodological grounds for teaching AI to secondary school students and proposes a detailed unit plan for an AI training course in secondary school.
Постановка проблемы . Сегодня необходимость освоения школьниками дидактических элементов в области искусственного интеллекта (ИИ) подчеркивается на государственном уровне. Проблемы внедрения обучения искусственному интеллекту связаны: 1) с определением концептуальных основ формирования содержания обучения; 2) отбором и структурированием содержания обучения; 3) адаптацией содержания обучения возрасту учащихся; 4) интеграцией в школьное образование содержания обучения. Цель исследования заключается в формировании теоретически обоснованного содержания обучения искусственному интеллекту учащихся основной школы, а также в определении возможных вариантов интеграции разработанного содержания обучения в школьное образование. Методология. В эмпирическом исследовании приняли участие 225 учащихся 5-9 классов и 125 преподавателей московских и подмосковных образовательных организаций. Использовались такие методы, как анализ, синтез, тестирование и метод выборочных средних Результаты. Подтверждена целесообразность внедрения обучения искусственному интеллекту в основную школу. Выработана концепция обучения в области искусственного интеллекта учащихся основной школы. Раскрыты возможности формирования содержания обучения искусственному интеллекту на основе различных подходов. Определены цели и результаты обучения основам искусственного интеллекта в рамках основной школы. Сформировано содержание обучения, которое возможно и необходимо осваивать в области искусственного интеллекта учащимся основной школы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей. Разработаны учебно-методические материалы для обучения учащихся основной школы начиная с 5 класса. Заключение . В соответствии с вариативностью отечественного школьного образования сформированное содержание обучения позволяет предложить различные учебные курсы и учебные модули для освоения учащимися основной школы искусственного интеллекта в различных видах деятельности.