Doctor of Education, Professor, Professor of the Department of Pedagogy, Institute of Pedagogy and Psychology of Education
профессор, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики, Институт педагогики и психологии образования
Head of the Department of Education Management
директор Центра непрерывного повышения педагогического мастерства
Deputy Director
заместитель директора
Problem statement . One of the priorities of the modern school is informatization and individualization of education. The implementation of these tasks can be facilitated by an electronic portfolio as a means for evaluating the individual educational results of students, optimizing work with information, and supporting the design of a non-linear structure for presenting materials in different formats. The research is aimed at studying the possibilities of an interactive multifunctional cloud portfolio for the individualization of education in a primary school. Methodology . Theoretical and methodological analysis and generalization of legal acts, literature on the application of information and communication technologies in education, processing of test results and electronic content of the portfolio are applied. Experimental work was carried out on the basis of Gymnasium No. 1 in Kirovo-Chepetsk. The experiment involved 52 students from grades 5-10 (girls - 52%, boys - 48%). Pearson’s chi-squared test for statistical data processing was used. Results . A model of an interactive multifunctional cloud portfolio has been developed for the individualization of education in a primary school. This model determines the structure of an interactive multifunctional cloud portfolio, including the sections “My individual educational route” (personal development of the student), “My lessons” (class activities), “My studios” (extracurricular activities), “My affairs” (educational work). The Google Classroom service was used to implement the model. Statistically significant differences in qualitative changes in the pedagogical system were revealed. Conclusion . The possibilities of an interactive multifunctional cloud portfolio for the individualization of education in a primary school are summarized: changing the nature of interaction between participants in educational relations; formation of universal educational activities, communication skills; personal development of students, etc.
Постановка проблемы . Одной из приоритетных задач современной школы является информатизация и индивидуализация образования. Ее реализации может способствовать электронное портфолио как средство для оценивания индивидуальных образовательных результатов обучающихся, оптимизации работы с информацией, поддержки проектирования нелинейной структуры предъявления материалов разных форматов. Цель исследования - изучение возможностей интерактивного полифункционального облачного портфолио для индивидуализации обучения в основной школе. Методология. Применялись теоретико-методологический анализ и обобщение нормативно-правовых актов, литературы в области использования средств ИКТ в сфере образовании, обработка результатов тестирования и электронного контента портфолио. Опытно-поисковая работа проводилась на базе КОГОАУ «Гимназия № 1 г. Кирово-Чепецка». В эксперименте принимали участие 52 ученика 5-10 классов (девушки - 52 %, юноши - 48 %). При статистической обработке данных использован критерий хи-квадрат Пирсона. Результаты. Разработана модель интерактивного полифункционального облачного портфолио для индивидуализации обучения в основной школе, определяющая его структуру, включающую разделы «Мой индивидуальный образовательный маршрут» (личностное развитие обучающегося), «Мои уроки» (урочная деятельность), «Мои студии» (внеурочная деятельность), «Мои дела» (воспитательная работа). Для реализации модели использован сервис Google Classroom. Выявлены статистически достоверные различия в качественных изменениях, произошедших в педагогической системе. Заключение. Обобщены возможности интерактивного полифункционального облачного портфолио для индивидуализации обучения в основной школе: изменение характера взаимодействия между участниками образовательных отношений; формирование универсальных учебных действий, коммуникативных умений; личностное развитие обучающихся и т. п.