PhD in Education, Associate Professor, Head of Romano-Germanic Languages Department, Faculty of Linguistics
кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой «Романо-германские языки», факультет «Лингвистика»
senior lecturer, postgraduate student, English for Industrial Engineering Department, Faculty of Linguistics
старший преподаватель, аспирант, кафедра «Английский язык для приборостроительных специальностей», факультет «Лингвистика»
master of Linguistics, Faculty of Linguistics
магистр лингвистики, факультет «Лингвистика»
Problem statement. The description of a pedagogic research in the field of formative assessment theory and practice is presented. The goal of the study is to define pedagogic and methodological conditions for effective evaluation of ESP students’ learning outcomes in a digital learning environment. Methodology. On the basis of key theoretical provisions of formative assessment and interdisciplinary approaches LSP&CLIL, a complete set of criteria-based ESP evaluation tasks and assessment schemes were developed for Business English course delivered in the groups of BMSTU masters students majoring in economics. The approach to grading that correlates with BMSTU point-rating system was substantiated. The comparative analysis of modern platforms allowed to select the domestic service pruff.me, which was used as a ground for a digital assessment space (DAS), a part of BMSTU digital learning environment needed for implementing formative assessment of ESP learning outcomes. Results. The developed evaluation materials integrated in the DAS were tested by ESP students in a distant format. Conclusion. The research showed that creating DAS as an essential component of a university digital learning environment can contribute to effective assessment of ESP students’ competence-based learning outcomes provided that underlying methodology is taken into account and formative assessment technology is implemented in full volume.
Постановка проблемы. Представлено педагогическое исследование в области теории и практики формирующего оценивания, целью которого является определение методико-педагогических условий эффективного оценивания результатов обучения иностранному языку для профессиональных целей в цифровой среде. Методология. На основе анализа теоретических положений формирующего оценивания и междисциплинарных подходов LSP и CLIL разработан полный комплект критериальных контрольных заданий и оценочных схем для оценивания результатов обучения дисциплине «Деловой иностранный язык (английский)» магистрантов экономических специальностей в МГТУ имени Н.Э. Баумана. Приведено обоснование подхода к выставлению оценок, коррелирующее с принятой в МГТУ имени Н.Э. Баумана балльно-рейтинговой системой. Сравнительный анализ современных платформ, используемых в целях оценивания, позволил сделать выбор в пользу отечественной платформы pruff.me и создать на ее основе пространство цифрового оценивания (ПЦО) как компонент цифровой образовательной среды МГТУ имени Н.Э. Баумана, предназначенный для реализации формирующего оценивания результатов обучения иностранному языку для профессиональных целей. Результаты. Разработанные контрольные материалы, интегрированные в ПЦО, апробированы студентами в дистанционном формате. Заключение. Показано, что создание пространства цифрового оценивания как важного компонента цифровой образовательной среды университета может способствовать эффективному оцениванию компетентностных результатов обучения иностранному языку для профессиональных целей при условии учета рассматриваемых в исследовании методологических концепций, а также при включении всех обязательных компонентов формирующего оценивания.