Academician of the Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Academician-Secretary of the Department of Philosophy of Education and Theoretical Pedagogy
академик РАО, и. о. академика-секретаря отделения философии образования и теоретической педагогики РАО, доктор педагогических наук, профессор
Academician of the Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogy, Professor, scientific supervisor of the Laboratory for the Development of the Digital Educational Environment of the Russian Academy of Education; Professor of the Department of Information Technologies in Continuous Education, Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN University)
академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель лаборатории развития цифровой образовательной среды центра развития образования РАО; профессор кафедры информационных технологий в непрерывном образовании, Российский университет дружбы народов
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, leading analyst of the Laboratory for the Development of the Digital Educational Environment of the Russian Academy of Education, Professor of the Department of Informatization of Education, Institute of Digital Education, Moscow City University
доктор педагогических наук, профессор, ведущий аналитик лаборатории развития цифровой образовательной среды центра развития образования РАО; профессор департамента информатизации образования, Институт цифрового образования, Московский городской педагогический университет
Problem statement. Nowadays, people are increasingly talking not about the progressive development of higher education in the context of the use of digital technologies, but about its more drastic digital transformation. The problem of identifying and systematizing patterns characterizing the development of universities in the context of the mass introduction of new digital technologies, as well as changes in external influences on student training systems, is urgent. The solution of this problem is significant for determining further scientific and pedagogical research, as well as ways to develop teacher training systems. The purpose of the study is to identify on the basis of domestic and foreign analytical data (OECD, UNESCO and others) directions, characteristics, problems and prospects of informatization of higher education. Methodology. The analysis of scientific publications on the development of didactics and the use of modern teaching tools in universities is based on the study of the species composition and specifics of existing digital resources, the use of mathematical methods for processing numerical data and technologies for their visualization. Results. It is shown that modern informatization of higher education is characterized by the spread of online courses, collections of digital resources, a decrease in the number of computer equipment in universities, the penetration of technologies of the new industrial revolution and many other factors. The development of a fundamental component of higher education that is invariant with respect to the development of technologies, the preparation of students for the use of promising technologies in professional activities, the pooling of resources into a single digital educational environment are significant. Conclusion. Research should be continued to ensure and evaluate the quality of all types of learning tools, to identify theoretical and practical approaches to the integration and unification of disparate information systems. There is a need for a scientifically based substantive and methodological update of the systems of training and retraining of all specialists working in the conditions of digital transformation of higher education.
Постановка проблемы. В настоящее время все чаще говорят не о поступательном развитии высшего образования в условиях использования цифровых технологий, а о его более существенной цифровой трансформации. Актуальной является проблема выявления и систематизации закономерностей, характеризующих развитие вузов в условиях массового внедрения новых цифровых технологий, а также изменения внешних воздействий на системы подготовки студентов. Решение этой проблемы значимо для определения дальнейших научно-педагогических исследований, а также путей развития систем подготовки педагогов. Цель исследования - выявления на основе отечественных и зарубежных аналитических данных (ОЭСР, ЮНЭСКО и др.) направлений, характеристик, проблем и перспектив информатизации высшей школы. Методология. Анализ научных публикаций о развитии дидактики и использовании современных средств обучения в вузах основан на изучении видового состава и специфики существующих цифровых ресурсов, применении математических методов обработки числовых данных и технологий их визуализации. Результаты . Показано, что современную информатизацию высшей школы характеризует распространение онлайн-курсов, коллекций цифровых ресурсов, снижение количества компьютерной техники в вузах, проникновение технологий новой индустриальной революции и многие другие факторы. Значимыми являются развитие фундаментальной, инвариантной относительно развития технологий составляющей высшего образования, подготовка студентов к использованию перспективных технологий в профессиональной деятельности, объединение ресурсов в единые цифровые образовательные среды. Заключение. Следует продолжать исследования для обеспечения и оценки качества всех видов средств обучения, выявления теоретических и практических подходов к интеграции и унификации разрозненных информационных систем. Необходимо научно обоснованное содержательное и методическое обновление систем подготовки и переподготовки всех специалистов, работающих в условиях цифровой трансформации высшей школы.