Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Physics
доктор педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой физики
applicant, Department of Pedagogy
соискатель, кафедра общей педагогики
Problem and goal. The information technologies influence features and the educational environment on the school education quality are considered. The results of studies of the Unified State Exam, State Russian Exam, Russian Verification Work, international studies (PISA) in national regions (on the example of the Republic of Buryatia) in the conditions of education informatization were studied. The information infrastructure was explored, which includes information resources, information systems of various classes, as a motivation system and students’ self-organization, especially during distance learning. Methodology. The data of these studies were grouped and combined, and then analyzed for problems of the general education quality in the conditions of the information environment using. The data sample was made for 2011-2020, according to such criteria as popular subjects, the general trend in the general education of students, the rating of countries in reading, mathematical and natural science literacy. Results. The information-motivational environment is singled out and its levels (macro, meso, micro) are determined. The technical interaction principle of the subject with the hierarchy of levels in the information-motivational environment is revealed. Conclusion. The information and motivation interaction contributes to the improvement of self-organization and the quality of education. The development of the information and motivational environment and its management can become a necessary technology for the development of a digital-centric person, a criterion for the quality of educational results, a set of measures aimed at creating conditions for obtaining high-quality general education in state and municipal educational organizations in the national regions of the Russian Federation.
Проблема и цель. Рассматриваются особенности влияния информационных технологий и образовательной среды на качество школьного образования. Изучались результаты исследований ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, международных исследований (PISA) в национальных регионах (на примере Республики Бурятия) в условиях информатизации образования. Исследовалась информационная инфраструктура, включающая в себя информационные ресурсы, информационные системы различных классов, как система мотивации и самоорганизации школьников, особенно в период дистанционного обучения. Методология. Данные указанных исследований были сгруппированы и объединены, а затем проанализированы на предмет проблем качества общего образования в условиях применения информационной среды. Выборка данных производилась за 2011-2020 гг. по таким критериям, как востребованные предметы, общая тенденция в общеобразовательной подготовке школьников, рейтинг стран по читательской, математической и естественно-научной грамотности. Результаты. Выделена информационно-мотивационная среда и определены ее уровни (макро-, мезо-, микро-). Установлен принцип технического взаимодействия субъекта с иерархией уровней в условиях информационно-мотивационной среды. Заключение. Взаимодействие информации и мотивации способствует повышению самоорганизации и качества образования. Развитие информационно-мотивационной среды и управление ею может стать необходимой технологией развития цифроцентричного человека, критерием качества образовательных результатов, комплекса мер, направленных на создание условий для получения качественного общего образования в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях в национальных регионах РФ.