RUDN Journal of Informatization in EducationRUDN Journal of Informatization in EducationВестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования2312-86312312-864XPeoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University)3022610.22363/2312-8631-2021-18-4-314-325PEDAGOGY AND DIDACTICS IN INFORMATIZATIONПЕДАГОГИКА И ДИДАКТИКА ИНФОРМАТИЗАЦИИResearch ArticleModel of digital competencies of teachers: terminological and content aspectsМодель цифровых компетенций педагогов: терминологический и содержательный аспектыKhochenkovaTatiana E.ХоченковаТатьяна Евгеньевна

Candidate of Pedagogical Sciences, teacher

кандидат педагогических наук, учитель

tex707070@gmail.comLyceum No 4Лицей № 430122021184VOL 18, NO4 (2021)ТОМ 18, №4 (2021)31432514022022Copyright ©; 2021, Khochenkova T.E.Copyright ©; 2021, Хоченкова Т.Е.2021Khochenkova T.E.Хоченкова Т.Е.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://journals.rudn.ru/informatization-education/article/view/30226

Problem and goal . The article substantiates the structure of the model of digital competencies of teachers, discusses the principles of organizing personalized methodological support to ensure the processes of digital transformation of the school. Methodology. The construction of the conceptual and terminological apparatus of the research is carried out on the basis of theoretical analysis and synthesis of scientific positions of sources, a variety of definitions of concepts and terms. A comparative analysis of Russian and foreign models of digital competencies allowed to form a construct of a model of digital competencies of a teacher. The modeling of management activities for the development of digital competencies of teachers is carried out. Results. The structure of the model of digital competencies of teachers, level profiles and descriptors of their digital competencies is proposed. The algorithm of personalization of the educational trajectory and a model of management of the development of digital competencies of teachers that meets the requirements of continuity, individualization, and consistency is shown. Conclusion. The results of the study can be applied by digital transformation project teams, heads of educational organizations to improve the management of digital transformation processes.

Проблема и цель. Обосновывается структура модели цифровых компетенций педагогов, рассматриваются принципы организации персонализированной методической поддержки для обеспечения процессов цифровой трансформации школы. Методология. Построение понятийно-терминологического аппарата исследования выполнено на основе теоретического анализа и синтеза научных положений источников, многообразия дефиниций понятий и терминов. Сравнительный анализ российских и зарубежных моделей цифровых компетенций позволил сформировать конструкт модели цифровых компетенций педагога. Произведено моделирование управленческой деятельности по развитию цифровых компетенций педагогов. Результаты. Предложена структура модели цифровых компетенций педагогов, уровневых профилей и дескрипторов их цифровых компетенций. Показан алгоритм персонализации образовательной траектории и модель управления развитием цифровых компетенций педагогов, отвечающая требованиям непрерывности, индивидуализации, системности. Заключение. Результаты исследования могут быть применены командами проектов цифровой трансформации, руководителями образовательных организаций для совершенствования управления процессами цифровой трансформации.

digital competenciesmodel of digital competencies of a teacherpersonification of the educational trajectorymanaging the development of digital competenciesdigital transformation of the schoolцифровые компетенциимодель цифровых компетенций педагогаперсонификация образовательной траекторииуправление развитием цифровых компетенцийцифровая трансформация школыUvarov AYu, Gejbl E, Dvoreckaya IV et al. Difficulties and prospects of digital transformation of education. Moscow: Izd. dom GU-VSHE Publ.; 2019. (In Russ.)Уваров А.Ю., Гейбл Э., Дворецкая И.В. и др. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2019. 343 c.Rabinovich PD, Zavedenskij KE, Kushnir ME, Hramov YuE, Melik-Parsadanov AR. Digital transformation of education: from changing means to developing activities. Informatics and Education. 2020;(5):4–14. (In Russ.)Рабинович П.Д., Заведенский К.Е., Кушнир М.Э., Храмов Ю.Е., Мелик-Парсаданов А.Р. Цифровая трансформация образования: от изменения средств к развитию деятельности // Информатика и образование. 2020. № 5. С. 4-14.Havenson TE, Kotik NV, Koroleva DO. Digital technological readiness of school teachers. Monitoring of Educational Markets and Organization. 2020;(8):1–7. (In Russ.)Хавенсон Т.Е., Котик Н.В., Королева Д.О. Цифровая технологическая готовность школьных учителей // Мониторинг экономики образования. 2020. № 8. С. 1-7.Hramov YuE, Rabinovich PD, Kushnir ME, Zavedenskij KE, Melik-Parsadanov AR. Readiness of schools for digital transformation. Informatika i Obrazovanie. 2019;(10): 13–20. (In Russ.)Храмов Ю.Е., Рабинович П.Д., Кушнир М.Э., Заведенский К.Е., Мелик-Парсаданов А.Р. Готовность школ к цифровой трансформации // Информатика и образование. 2019. № 10. С. 13-20.Ajmaletdinov TA, Bajmuratova LR, Zajceva OA, Imaeva GR, Spiridonova LV. Digital literacy of Russian teachers. Readiness to use digital technologies in the educational process. Moscow: NAFI Publ.; 2019. (In Russ.)Аймалетдинов Т.А., Баймуратова Л.Р., Зайцева О.А., Имаева Г.Р., Спиридонова Л.В. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе. М.: НАФИ, 2019. 84 с.Carretero S, Vuorikari R, Punie Y. DigComp 2.1: the digital competence framework for citizens. With eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg: Publications Office of the European Union; 2017. http://doi.org/10.2760/38842Carretero S., Vuorikari R., Punie Y. DigComp 2.1: the digital competence framework for citizens. With eight proficiency levels and examples of use. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. http://doi.org/10.2760/38842Soldatova GU, Shlyapnikov VN. Digital competence of Russian teachers. Psychological Science and Education. 2015;20(4):5–18. (In Russ.) http://doi.org/10.17759/pse.2015200401Солдатова Г.У., Шляпников В.Н. Цифровая компетентность российских педагогов // Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 4. C. 5-18. http://doi.org/10.17759/pse.2015200401Redecker C. European framework for the digital competence of educators (DigCompEdu) (Y. Punie, ed.). Luxembourg: Publications Office of the European Union; 2017. Available from: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu (accessed: 10.07.2021).Redecker C. European framework for the digital competence of educators (DigCompEdu) / ed. by Y. Punie. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. URL: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu (accessed: 10.07.2021).Schmidt DA, Baran E, Thompson AD, Mishra P, Koehler MJ, Shin TS. Technological pedagogical content knowledge (TPACK). Journal of Research on Technology in Education. 2009;42(2):123–149. http://doi.org/10.1080/15391523.2009.10782544Schmidt D.A., Baran E., Thompson A.D., Mishra P., Koehler M.J., Shin T.S. Technological pedagogical content knowledge (TPACK) // Journal of Research on Technology in Education. 2009. Vol. 42. Issue 2. Pp. 123-149. http://doi.org/10.1080/15391523.2009.10782544Foulger T, Graziano K, Schmidt-Crawford D, Slykhuis D. Teacher educator technology competencies. Journal of Technology and Teacher Education. 2017;25(4):413–448. Available from: https://www.learntechlib.org/primary/p/181966/ (accessed: 10.07.2021).Foulger T., Graziano K., Schmidt-Crawford D., Slykhuis D. Teacher educator technology competencies // Journal of Technology and Teacher Education. 2017. Vol. 25. Issue 4. Pp. 413-448. URL: https://www.learntechlib.org/primary/p/181966/ (accessed: 10.07.2021).