PhD in Educational Sciences, lecturer, Head of the Department of Portuguese of Nankai University, researcher of the Interdisciplinary Center for Social Sciences (CICS.NOVA).
кандидат педагогических наук, преподаватель, заведующий кафедрой португальского языка Нанькайского университета, научный сотрудник Междисциплинарного центра социальных наук (CICS.NOVA).
retired assistant professor of the Faculty of Social and Human Sciences of the Nova University of Lisbon, researcher of the Interdisciplinary Center for Social Sciences (CICS.NOVA).
отставной доцент факультета социальных и гуманитарных наук Нового университета Лиссабона, научный сотрудник Междисциплинарного центра социальных наук (CICS.NOVA).
Problem and goal. With the advent of the information age, Internet-based online learning has also become one of the learning methods chosen by many learners. They can use these online learning platforms to complete knowledge construction while learning offline. Methodology. Most studies of learning behaviors focus on the discovery of the best learning model and disregard the possible impact of different learning behaviors on knowledge construction. Therefore, based on the Felder - Silverman learning style model, this article uses the Solomon learning style scale to improve the design of the questionnaire and collect four-dimensional differential learning behaviors data. In order to further understand the influence of learning styles on the effectiveness of online learning, we also use online learning data on the Small Private Online Course platform and general cognitive intelligence knowledge integration theory to clarify the relation between learning modes and individuals’ differences. Results. This study observes and analyzes the learning behavior data of 46 students of Nankai University in the SPOC learning platform, also analyzes the differences in learning styles and knowledge construction of students in the SPOC environment. Compared with the traditional “Basic Portuguese” teaching method, the blended teaching model based on the Chaoxing Learning platform has unparalleled advantages. Interactions inside and outside the classroom, improving student participation and promoting teaching diagnosis. Conclusion. Through a comprehensive analysis of questionnaire data and online data, we found that some learning styles have different effects on the effectiveness of online learning, ignoring the individual differences of learners will still cause problems in knowledge construction.
Проблема и цель. С наступлением информационной эры многие учащиеся все чаще обращаются к онлайн-обучению и используют специализированные платформы для завершения построения знаний, занимаясь в автономном режиме. Методология. Большинство исследований обучающего поведения фокусируются на поиске наилучшей модели обучения и игнорируют возможное влияние различных форм обучения на построение знаний. Поэтому, основываясь на модели стилей обучения Фелдера - Сильвермана, в данной работе для улучшения опросника и сбора данных о поведении учащихся при четырехмерном дифференциальном обучении применялась шкала стилей обучения Соломона. Для лучшего понимания влияния стилей обучения на эффективность онлайн-обучения использовались данные об обучении на платформе небольших частных онлайн-курсов и общая теория интеграции знаний когнитивного интеллекта для выяснения связи между режимами обучения и индивидуальными различиями. Результаты. Проанализированы данные об учебном поведении 46 студентов Нанькайского университета, занимающихся на платформе SPOC, выявлены различия в стилях обучения и построении знаний студентов в среде SPOC. По сравнению с традиционным методом обучения на курсе «Основы португальского языка» смешанная модель обучения с использованием платформы Chaoxing имеет беспрецедентные преимущества. Взаимодействие внутри и вне класса положительно сказывается на вовлеченности студентов и содействует педагогической диагностике. Заключение. Установлено, что некоторые стили обучения по-разному влияют на эффективность онлайн-обучения, а игнорирование индивидуальных различий учащихся негативно отражается на построении знаний.