doctor of pedagogical sciences, full professor, professor of the department of informatization of education of the Institute of Digital Education
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры информатизации образования Института цифрового образования
manager of the international group of pharmaceutical companies “STADA”.
менеджер международной группы фармацевтических компаний «STADA».
Problem and goal. The article describes how to organize electronic training materials for post-training support. The relevance of the article is determined, on the one hand, by the external needs to expand the sphere of education, the tasks of further development of informatization of education, and on the other hand, by the internal needs of the development of the information culture of students [1; 13; 6-8]. The problem is determined by the presence of a contradiction between the existing high didactic potential of distance post-training support, the importance of such training for effective training of students and the absence of such training, implemented using a structural approach to the design and use of electronic training materials. The purpose of the article is to describe approaches to the development and testing of a system of electronic training materials implemented on the basis of the structural approach for organizing post-training support using distance learning technologies. Methodology. The methodological basis was the ideas for the implementation of distance learning presented in the works of A.A. Andreeva, E.S. Polat, V.I. Soldatkina et al.; the main provisions of the theory of technologization of the learning process, which were studied by V.P. Bespalko, P.I. Pidkasisty, G.K. Selevko, A.M. Sohor et al.; issues of structuring training materials that were considered by I.V. Akimova, A.I. Arkhipova, Yu.I. Askerko, I.V. Burov, S.A. Butakov, L.P. Voronina, D.V. Danilov, A.M. Sokhor, O.E. Filippov, L.S. Chernyshov and others. Scientific articles devoted to issues of corporate training and personnel development are presented by such authors as: A. Bychkov, O. Dugina, Zh. Zavyalova, I. Kolodkina, A. Korolkov, A. Matveev, A. Miroshnichenko, O. Naydenov, M.V. Klarin, A. Novikova, N. Titova, N. Khryashchev, O. Emikh, A. Satvalov. Results. The feasibility of using distance learning technologies in the implementation of post-training support for students, as well as the application of a structural approach to the design and use of a training materials system for distance post-training support for students is substantiated. The principles and conditions of using the structural approach as the basis for the design and use of specially selected training materials, systematized in the form of a set of competencies and presented using distance learning forms, have been identified. Information and telecommunication technologies and Internet resources have been selected to organize remote post-training support, taking into account the individual learning path. Conclusion. The results led to the conclusion that the effectiveness of the proposed approaches to the selection, design and use of a system of training materials allows us to take into account the following aspects: accounting for training parameters, level of development, level of competency, level of motivation. The proposed model of distance post-training support for students on the example of the discipline “Information Technologies in the Management of the Educational Process”, based on the use of a structural approach, containing a specially designed system of electronic training materials, has made it possible to increase the effectiveness of training for undergraduates and to build an individual training route.
Проблема и цель. В статье рассмотрены способы организации электронных учебных материалов для посттренингового сопровождения. Актуальность статьи определяется, с одной стороны, внешними потребностями к расширению сферы образования, задачами дальнейшего развития информатизации образования, а с другой стороны, внутренними потребностями развития информационной культуры обучающихся [1; 13; 6-8]. Проблема определяется наличием противоречия между существующим высоким дидактическим потенциалом дистанционного посттренингового сопровождения, важностью такого обучения для эффективной подготовки обучающихся и отсутствием такого обучения, реализованного на использовании структурного подхода при проектировании и использовании системы электронных учебных материалов. Цель статьи заключается в описании подходов к разработке и апробации реализованных на основе структурного подхода системы электронных учебных материалов для организации посттренингового сопровождения с использованием технологий дистанционного обучения. Методология. Методологической основой послужили идеи реализации дистанционного обучения, представленные в работах А.А. Андреева, Е.С. Полат, В.И. Солдаткина и др.; основные положения теории технологизации процесса обучения, которые исследовали В.П. Беспалько, П.И. Пидкасистый, Г.К. Селевко, А.М. Сохор и др.; вопросы структурирования учебных материалов, которые рассматривали И.В. Акимова, А.И. Архипова, Ю.И. Аскерко, И.В. Буров, С.А. Бутаков, Л.П. Воронина, Д.В. Данилов, А.М. Сохор, О.Е. Филиппов, Л.С. Чернышов и др. Научные статьи, посвященные вопросам корпоративного обучения и развития персонала, представлены такими авторами, как А. Бычков, О. Дугина, Ж. Завьялова, И. Колодкина, А. Корольков, А. Матвеев, А. Мирошниченко, О. Найдёнов, М.В. Кларин, А. Новикова, Н. Титова, Н. Хрящева, О. Эмих, А. Сатвалов. Результаты. Обоснованы целесообразность использования технологий дистанционного обучения при реализации посттренингового сопровождения обучающихся, а также применение структурного подхода к проектированию и использованию системы учебных материалов для дистанционного посттренингового сопровождения обучающихся. Выявлены принципы и условия использования структурного подхода как оснований для проектирования и использования специальным образом подобранных учебных материалов, систематизированных в виде набора компетенций и представленных с помощью дистанционных форм обучения. Отобраны информационные и телекоммуникационные технологии и ресурсы сети Интернет, позволяющие организовать дистанционное посттренинговое сопровождение с учетом индивидуальной траектории обучения. Заключение. Результаты позволили сделать вывод, что эффективность предложенных подходов к отбору, проектированию и использованию системы учебных материалов позволяет учитывать следующие аспекты: учет параметров обучения, уровень развития, уровень сформированной компетентности, уровень развития мотивации. Предложенная модель дистанционного посттренингового сопровождения обучающихся на примере дисциплины «Информационные технологии в управлении образовательным процессом», основанная на использовании структурного подхода, содержащая специальным образом составленную систему электронных учебных материалов, позволила повысить эффективность обучения магистрантов и выстроить индивидуальный маршрут обучения.