graduate student of International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi
докторант Международного казахско-турецкого университета им. Х.А. Ясави
candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of the chair of computer science of International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi
кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой компьютерных наук Международного казахско-турецкого университета им. Х.А. Ясави
doctor of pedagogical sciences, full professor, director of the Kentau Institute of International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi.
доктор педагогических наук, профессор, директор Кентауского института Международного казахско-турецкого университета им. Х.А. Ясави
senior lecturer at International Kazakh-Turkish University named after H.A. Yasavi
старший преподаватель Международного казахско-турецкого университета им. Х.А. Ясави
The article deals with the problems of formation of communicative creativity of the future teachers primary classes. The importance of this problem is the fact that the formation of the creative principles in man in the early stages of its development determines the successful implementation of the motives that are impelling to enhance the creativity of the young generation. The analysis of this problem has allowed identifying several directions in the assessment of communicative-creative personality: the totality of creative abilities, making the process more successful; a creative approach to communication. The analysis of this problem allows to distinguish several trends in the assessment of communicative and creative personality: the totality of creative abilities, making the process more successful; a creative approach to communication. Communicative-creative of quality personality can be seen as the unity and uniqueness of cognitive, emotional and linguistic features, formed on the basis of social intelligence, which is a knowledge of the culture, social relations, customs and traditions, and manifested in the skills of communication (communicative competence) and the ability to understand relationships and people’s feelings (empathy). Training of such students is determined by the system requirements of the educational process, and the parties, included: teachers and students are welcome independence, initiative, and creative approach to business. At present, no analysis of the communicative-creativity of future primary school teachers, not identified with the components of the function, the diagnostic tools are developed. It allows to highlight the problem of how to ensure the effectiveness of development of communicative-creativity of future primary school teachers in the process of training and retraining, including the search for and scientific substantiation of methods and principles, content, forms, methods, receptions and means of development of communicative creativity in the process of higher education and their professional activities.
В статье обсуждается проблемы формирования коммуникативной креативности у будущих учителей начальных классов. Суть данной проблемы состоит в том, что формирование творческих начал в человеке на ранних этапах его развития определяет успешную реализацию мотивов, являющихся побудительными для активизации творчества молодого поколения. Анализ данной проблемы позволил выделить несколько направлений при оценке коммуникативно-креативной личности: совокупность творческих способностей, делающая процесс более успешным; творческое отношение к общению. Коммуникативно-креативные качества личности можно рассматривать как единство и своеобразие когнитивных, эмоциональных и лингвистических особенностей, формирующихся на основе социального интеллекта, представляющего собой знания о культуре, социальных отношениях, обычаях и традициях, и проявляющихся в умениях и навыках общения (коммуникативной компетентности) и в умении понимать отношения и чувства людей (эмпатии). Подготовка такого студента определяется и системой требований, предъявляемых к образовательному процессу, и сторонам, включенным в него: и в педагогах, и в учащихся приветствуются самостоятельность, инициативность, творческий подход к делу. В настоящее время пока отсутствует анализ коммуникативной креативности будущих учителей начальных классов, не определены ее компоненты, функции, не разработан диагностический инструментарий. Это позволяют выделить проблему, как обеспечить эффективность развития коммуникативной креативности будущих учителей начальных классов в процессе их подготовки и переподготовки, включающую поиск и научное обоснование подходов и принципов, содержания, форм, методов, приемов и средств развития коммуникативной креативности в процессе вузовского образования и их профессиональной деятельности.