doctor of pedagogical sciences, candidate of physical and mathematical sciences, full professor, deputy head of the department of informatization of education of the Moscow city pedagogical university
доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор, заместитель заведующего кафедрой информатизации образования Московского городского педагогического университета
In article attention that when training in the inverse problems for differential equations at students scientific and cognitive potential develops is paid. Students realize that mathematical models of the inverse problems for differential equations find the application in economy, the industries, ecology, sociology, biology, chemistry, mathematician, physics, in researches of the processes and the phenomena occurring in water and earth’s environment, air and space.Attention of the reader that in training activity to the inverse problems for differential equations at students the scientific outlook, logical, algorithmic, information thinking, creative activity, independence and ingenuity develop is focused. Students acquire skills to apply knowledge of many physical and mathematical disciplines, to carry out the analysis of the received decision of the reverse task and to formulate logical outputs of application-oriented character. Solving the inverse problems for differential equations, students acquire new knowledge in the field of applied and calculus mathematics, informatics, natural sciences and other knowledge.
В статье обращается внимание на то, что при обучении обратным задачам для дифференциальных уравнений у студентов развивается научно-познавательный потенциал. Студенты осознают, что математические модели обратных задач для дифференциальных уравнений находят свое применение в экономике, промышленности, экологии, социологии, биологии, химии, математике, физике, в исследованиях процессов и явлений, происходящих в водной и земной среде, воздушном и космическом пространстве. Акцентируется внимание читателя на то, что в процессе обучения обратным задачам для дифференциальных уравнений у студентов развиваются научное мировоззрение, логическое, алгоритмическое, информационное мышление, творческая активность, самостоятельность и сообразительность. Студенты приобретают умения и навыки применять знания по многим физико-математическим дисциплинам, проводить анализ полученного решения обратной задачи и формулировать логические выводы прикладного характера. Решая обратные задачи для дифференциальных уравнений, студенты приобретают новые знания в области прикладной и вычислительной математики, информатики, естествознания и другие знания.